Каталог статей

«Как заставить ребенка полюбить чтение?»

Так  как  же  надо  поступать  родителям, чтобы  их  ребенок  относился  к  книгам  хотя  бы  без  неприязни?

Для  меня, как  для  психолога,  есть  несколько  важных  моментов.  Первое - для  ребенка  6 - 8  лет  чтение - это  труд, тяжелый  труд. Мы, взрослые,  уже  давно  забыли, что  значит  складывать  из  букв  слоги,  а  из  слогов  слова. Нам  кажется, что  может  быть  проще - взять  и  прочитать  пару  страниц. Поверьте, для  ребенка, который  только-только  овладевает  навыком  чтения  это  тяжело. А  когда  рядом  стоит  кто-нибудь  из  взрослых  и  контролирует  весь  процесс, требуя читать  громко  вслух, тяжело  вдвойне.  Пройдет  немного  времени,  и  навык  чтения  у  ребенка   автоматизируется, тогда  это  уже  не  будет  казаться  таким  сложным.  Происходит  это,  когда  скорость  чтения  достигает  примерно  70  слов  в  минуту  (конечно, для  каждого  ребенка  своя  норма). Кому-то из  детей, чтобы  достичь  такого  уровня  понадобится  месяц,  кому-то  -  год   и  больше. Главное  в  этот  момент - не  торопить.  Помните - на  этом  этапе  главное   - правильность.

Не  стоит  забывать  и  о  том,  что  первые  книги,  которые  ваш  ребенок  читает  сам,  должны  быть  с  крупным  шрифтом,  красивыми  картинками  и  небольшими  по  объему.  Это  взрослым  так  хочется  пропустить  в  разговоре: « А  мой  сын  (дочь)  недавно  «Три  мушкетера»  читать  закончил.»  Для  ребенка  же  главное, что  побит  маленький  рекорд - книга  прочитана  целиком. Так  пусть  же  таких  рекордов  будет  больше!  И,  согласитесь, чем  книга  тоньше, тем  такой  рекорд  ближе. Это  то,  что  касается  «технической»  стороны  вопроса.

Следующий  важный  момент - безусловно, я  сейчас  не  скажу  ничего  нового - то, что  читаешь,  должно  нравиться.  Увы, современные  школьные  программы  грешат  нововведениями. Умным  тетенькам  и  дяденькам,  пишущим  учебники,  видимо,  хочется  добавить  в  них  чего-то  свеженького.  И  вот  уже  совсем  мало  изучают  в  начальной  школе  Пушкина, нет и  «Серой  шейки»  и  рассказов  Бианки.  Зато  появились  стихи  Бальмонта  и  Пастернака, главы  из  «Хоббита». Нет, я  не  имею  ничего  против  признанных  авторов,  более  того,  я  сама  очень  люблю  стихи  Бориса Пастернака.  Вот  только  многие  из  них  читать  для  учеников  начальной  школы  тяжело, да  и  смысл  непонятен. Мне  было  обидно, когда  буквально  «вымучив»  несколько  страниц  Толкиена  из  учебника  второго(!)  класса,  мои  дети  сказали, что  всю  книгу  читать  никогда  не  будут!  Сам  собой  напрашивался  вопрос: «А  может, не  надо  торопиться?»  Стоит  подождать  пару  лет   и  эти  произведения  станут  нашим  детям  понятнее  и  ближе.

Конкурируют  с  авторами  учебников  и  многие  учителя, задавая  к  урокам  внеклассного  чтения  произведения  «покруче» (видимо, чтобы  похвалиться  перед  коллегами - других  причин  я  не  могу  придумать). И  вот  ученикам  второго, третьего  класса  задают  читать  «Приключения  Робинзона  Крузо», «Приключения  Гулливера» (нет, не  всем  известные   истории   про   лилипутов  и  великанов, а  все  оставшиеся  части). Но  многим  детям  прочитать  эти  книги  на  данном  этапе  просто  не  по  силам!  Какая  уж  тут  любовь - сплошная  мука. Я  предвижу  вопрос: «А  что  делать, если  действительно  задали  прочитать?  Учить  ребенка  не  выполнять  задание?»  Конечно  это  не  выход. Здесь  нужна  помощь  взрослых. Помогайте  своему  ребенку  читать  те  произведения, которые  ему  самому  прочитать  еще  тяжело. Читайте  часть  страниц  вслух  сами, выбирайте  только  избранные  главы, пересказывайте  сами  то, что  не  успели  прочитать  вместе. Увы, все  это  требует  времени,  но  без  вашей  помощи одним  детям  не  справиться.

А  где  брать  книги,  которые  понравятся  ребенку? Ответ  напрашивается  сам  собой. Сейчас  выбор  в  книжных  магазинах  просто  огромный. Придите  в  магазин  вместе  с  ребенком (обязательно  вместе!). Главное  здесь - сдержать  свои  порывы. Да, сейчас  много  книг  с  содержанием, оставляющим  желать  лучшего (я  сейчас  о  сокращенных  пересказах  известных  сказок), их  так  и  хочется  оставить  на  полках  магазина. Зато  они  с  картинками!  Их  интересно  смотреть  и  можно  немного  читать, а  на  первых  порах  этого  достаточно. И  еще - из  самых  лучших  побуждений  мы  стремимся  подсунуть  нашим  детям  те  книги, которые  когда-то  с  увлечением  читали  сами. Здесь  тоже  важно  вовремя  остановиться. То  ли  из  чувства  противоречия, то ли  интересы  у  современных  детей  несколько  иные, но  они  не  всегда  с  интересом  начинают  читать  то, что  любезно  подсунули  мы. Главное - не  обижаться,  не  поучать: «Это  же  классика!»  Дайте  вашему  ребенку  самому  сделать  выбор. Замечательно, если  выбранная  книга  окажется  частью  серии.  Так,  если  она  понравится, захочется  купить  следующую. Не  пренебрегайте  новыми  авторами,  хотя,  конечно, поинтересоваться  содержанием  книги  стоит. Увы,  продается  сейчас  в  детских  отделах  и  совсем  не  детская  литература, откровенно агрессивная  и  т.п. 

Где  еще  «живут»  книги? Конечно, в  библиотеках. Многие  считают,  что  ходить  в  них  совсем  не  нужно - сейчас  все  нужные  книги  можно  купить.  Но  это  заблуждение.  Во-первых,  в  библиотеках  совершенно  особая  атмосфера. Придите  туда  вместе  с  ребенком  и  он,  подчиняясь  общему  порыву, скорее  всего, уйдет  оттуда  с  книгой  в  руках  (или  хотя  бы  с  журналом). Во-вторых, вы  научите  ребенка  пользоваться  библиотекой,  а  это  умение  пригодится  ему,  когда  он  будет  получать  высшее  образование.

Следующий  важный  момент - ребенок  растет  и  воспитывается  в  семье.  И, хотим  мы  того  или  нет, дети  копируют  поведение  взрослых, прежде  всего, родителей.  Порой  трудно  внушить  семилетнему  человеку  мысль  о  необходимости  чтения, если  родителей  с  книгой  в  руках  он  никогда  не  видел. Так  что, прежде, чем  сетовать  на  свое  чадо, оглянитесь  на  себя. Только  призывами  здесь  не  обойтись, нужен  наглядный  пример.

 Правда, бывают  и  обратные  ситуации. Как-то,  были  у  меня  на  консультации  мама  с  сыном.  На  мой  вопрос  о  том, как  часто  ребенок  видит  родителей  читающими,  мама  взахлеб  рассказывала: «Да  я  постоянно  книгами  обложена,  я  сейчас  над  кандидатской  диссертацией  работаю ...»  Сын  же  потом  говорил: « Мама  все  время  что-то  читает, работает. Совсем  на  меня  внимания  не  обращает. Ненавижу  эти  ее книги.»  Что  тут  скажешь?  Книги  стали  для  мальчика  конкурентами  в  борьбе  за  внимание   мамы. Какая  уж  тут  любовь.

Но  даже  если  в  семье  взрослые  (без  перекосов)  любят  читать,  есть  один  важный  нюанс, который  поможет  взглянуть  вашему  ребенку  на  книги  как  на  что-то  интересное. Книги  должны  не  просто  прочитываться. Важно, очень  важно,  чтобы  члены  семьи  делились  друг  с  другом  впечатлениями  о  прочитанном,  рассказывали  что  понравилось,  а  что  нет, пересказывали  самые  интересные  моменты. Только  в  этом  случае  можно  «заразиться»  интересом  к  книгам.  И  помните -  если  вдруг  ваш  ребенок  начал  вам  рассказывать  о  том,  что  прочитал  он  сам  (даже  если  это  всего  лишь  надпись  на  рекламном  щите), не  отмахивайтесь, выслушайте, похвалите  (только  искренне, без  иронии),  тогда  он  придет  к  вам  еще  и  еще  раз.

И  последнее -  если  вы  наблюдаете, что  при  чтении  ваш  ребенок  делает  очень  много  ошибок - переставляет  буквы, слоги, заменяет  одни  буквы  другими, додумывает  окончания  и  т.п., не  теряйте  время. Метод,  который  советуют  в  данном  случае  педагоги - «читайте  больше»-  здесь  совершенно  не  подходит. Обращайтесь  за  помощью  к  специалисту - нейропсихологу, логопеду.

Я  желаю  вам  терпения. Помните, что  любовь  к  книгам  не  берется  ниоткуда, она    формируется  постепенно.

Коваленко  Ирина  детский  психолог, нейропсихолог.

«Детские истерики»

Первые неприятности.

Первые острые эмоциональные реакции могут появиться у малыша после года. Встав на свои ножки, карапуз вдруг понял, что может не только ждать и просить, он почувствовал, что сам в состоянии двигаться в привлекательном для себя направлении, овладеть тем, что его интересует. Конечно же, протест могут вызвать попытки взрослых резко  изменить планы ребенка.

Ближе к двум годам, также остро малыш может реагировать (сердиться, кричать) когда мы, взрослые, вмешиваемся в его деятельность, пытаясь руководить, без необходимости, переделывать  задуманное им по-своему.  В этом случае,  крики, капризы, слезы, отказ от интересных занятий  - результат не корректного вмешательства взрослого.

В раннем возрасте (первые три года жизни) дети особенно ориентированны на теплые взаимоотношения с родителями, с удовольствием вместе играют, принимают инициативу взрослого. В этом возрасте ребенок ничего не пытается добиться истерикой, он просто не в силах с собой совладать. Примерно, до двух с половиной лет истеричное поведение чаще всего случается из-за эмоциональных перегрузок или усталости. В этом возрасте ребенок не может контролировать свои эмоции и не может вовремя остановиться, если его «понесло». Когда вы чувствуете, что ребенок вот-вот сорвётся, сразу же принимайте меры. Предвестники истерики могут быть разнообразными, но так или иначе они связаны с переутомлением (ребенок возбужден, хнычет, капризничает, раздражается, медленно идет и др.) Что же делать? Наверняка, у каждой мамы имеется свой арсенал средств, которые помогут малышу расслабиться. Можно подержать его на руках, тихо поговорить, сказать, что понимаете, что он устал, погладить, дать попить (или из бутылочки с соской, или из кружки, но через соломинку), просто отвлечь и позаниматься вместе с ним любимым спокойным делом, рассказать незатейливую знакомую сказку, спеть медленную песенку. Если мы всё успеем вовремя и сделаем правильно, малыш расслабиться и истерика не состоится.

Страсти накаляются.

Истерика после 2,5 - 3 лет совсем другое дело. Это уже не признак крайней усталости; теперь, закатывая истерику, ребенок, скорее всего, проверяет нас на прочность и добивается своего. Именно в этом возрасте набирает силу кризис трех лет, часто трехлетний возраст называют «трудным». И его «трудность» состоит в том, что, начиная отделять себя от взрослых, ребенок проявляет все большую строптивость. С одной стороны, попытки отделить своё «Я» и формирование своих собственных желаний - тенденция прогрессивная. Но с другой стороны, при объективном отсутствии умения высказывать своё мнение, малыш выбирает наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная цель ребенка - дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Всегда легче заниматься профилактикой, чем пытаться искоренить проблему. И мы с вами можем, если не предотвратить появление истерик ( что вполне возможно), то существенно снизить напряжение  возрастного кризиса, относясь уважительно к ребенку, считаясь с ним, его желаниями и интересами, поощряя его самостоятельность,  договариваясь и уступая, где это возможно,  уверенно  и лаконично отказывая, объясняя причину, где согласится не как не можем. Самое главное такое отношение к малышу поможет ему чувствовать себя увереннее, почувствовать, что его любят и ценят, научиться договариваться, уважая интересы другого человека и не ущемляя свои.

Что же делать, если истерика состоялась? Самое главное - сохраняйте спокойствие! От того, как вы будете реагировать на истерику, зависит, продолжит малыш свои эксперименты или прекратит.

Существует правило трёх «НЕ»:

• - не паниковать;
• - не реагировать;
• - не уступать.

Малыш попытается втянуть вас в диалог, словесный или действенный, будет ожидать от вас каких-либо действий. Как быть?

• - Очень твердо скажите «нет», и ни в какие споры, уговоры и переговоры не вступайте. Для того чтобы уверенно играть эту роль, необходимо, четко определить, что вы можете позволить ребенку, а, что категорически не можете.
• - Избегайте физических наказаний (шлепков, подзатыльников и пр.). Они не только не облегчат ситуацию, а, напротив, её усугубят. Вы обидите малыша, сводя на нет эффект от воспитательного воздействия. А, почувствовав вину, можете уступить, и тогда новая истерика не за горами.
• - Истерика любит зрителей. Если она случилась дома, оставьте ребенка одного, предоставьте ему возможность прийти в себя и немного успокоиться (уходя, убедитесь, что «зона», в которой остаётся ваш малыш, безопасна для него).
• - Если уйти невозможно (например, истерика случилась на улице) - оставайтесь рядом, но сохраняйте спокойствие, постарайтесь сделать вид, что эти крики вам не мешают. Не обращайте внимание на реплики прохожих! Находясь вне ситуации, посторонний человек не сможет её понять. Поэтому, советы здесь неуместны. Если вы находитесь в общественном месте, возьмите ребенка на руки и вынесите в менее людное место.
• - Ждите. Время работает на вас. Ребёнок успокоится и поймет, что таким способом ничего не добьётся и вас из равновесия не выведет.
• - В переговоры вступайте только тогда, когда ребенок утихнет. О чём говорить? Обнимите и посочувствуйте, поделитесь своими чувствами: « Я рада, что ты успокоился...», « мне очень жаль, что мы не смогли договориться спокойно...». Спросите, что он чувствует. Учите ребенка выражать своё недовольство словами: дети этого делать не умеют. Пусть малыш скажет, что он чувствует: «я злюсь», «мне обидно», «я расстроена». Такое словесное выражение своих чувств научит его снимать напряжение заранее, не доводя себя (и вас) до истеричного поведения.

Когда стоит серьёзно задуматься.

Когда истерики повторяются одна за другой стоит серьёзно задуматься над тем, что происходит. Связано ли это с естественным процессом взросления, или это последствия переутомления, наличия стрессовой ситуации в жизни ребенка, может быть это результат непоследовательного воспитания, избалованности, или поведение ребенка - это отражение  семейных неурядиц? В каждом из этих случаев предстоит действовать по-своему. Демократизация отношений, отказ от ряда родительских привилегий - наилучший выход из первой ситуации, организация достаточного отдыха, оптимизация нагрузок, обеспечение смены деятельности - помогут во втором случае. При наличии стрессовой ситуации ребенку может понадобиться не только ваша поддержка, но и помощь в нахождении приемлемого для него способа поведения в сложившейся ситуации, помощь в изменении отношения к этой ситуации или в изменении самой ситуации. В случае непоследовательного воспитания и избалованности всем взрослым, участвующим в воспитательном процессе необходимо договориться об единых требованиях и твердо следовать выбранной позиции. Если поведение ребенка - результат семейных неурядиц, то, проанализировав семейную ситуацию, постарайтесь наметить пути гармонизации семейных отношений.

Порой установить самостоятельно истинную причину повторяющихся истерик и изменить  сложившуюся ситуацию бывает не просто, поэтому в случае затруднений лучше обратиться за помощью к специалистам (психологам, психотерапевтам). Детские и семейные психологи помогут разобраться с причинами таких реакций ребёнка, наметить пути изменения и найти ресурсы внутри семьи для новых детско-родительских отношений.

Детская истерика - неприятное событие, отнимающее немало сил и у родителей и у детей. Но самое главное в этой непростой ситуации сохранять спокойствие и самообладание, являясь примером  разумного поведения для своего ребенка.

Губина Ольга - детский психолог, медицинский психолог ИПЦ «БЕЛЫЙ СЛОН»

"Медлительные дети"

Уже в Vв. до н.э. древнегреческий врач Гиппократ создал учение о темпераменте. Взгляды на природу темперамента за многие века претерпевали различные изменения. Первая попытка дать научное объяснение темперамента была сделана И.П. Павловым. По мнению отечественного физиолога, сочетание таких свойств нервных процессов, как сила, уравновешенность, и подвижность позволяет выделить 4 типа нервной системы, что соотносится, как считал И.П. Павлов, с типами темперамента Гиппократа. Благодаря работам ученых и исследователей прошлых эпох и современности мы знаем, что темперамент -  это природная,  индивидуальная особенность  человека.

Первые проявления темперамента своего малыша мама может ощущать еще до его рождения. Малыш - флегматик двигается, толкается, находясь у мамы в животике, и чаще всего, если малыша ни чего не беспокоит, движения его спокойные, плавные, осторожные и не частые. Все эти ощущения помогают маме почувствовать характер своего, ещё не родившегося ребенка. Нередко бывает, что новорожденный едва появился на свет, а мама уже знает его особенности.

Младенец-флегматик способен спать сутки напролет. Возможно, ему нелегко адаптироваться к окружающей действительности и резкой смене обстановки, рождение для него - это серьёзное испытание. И у него свой способ адаптации - малыш засыпает, избегая излишних для него контактов с окружающим миром. С таким малышом легко, есть время для отдыха, но немного настораживает некоторое безразличие к миру. Он редко « закатывает истерики», но и особого любопытства не проявляет, малыш как бы устраняется от активного участия в жизни. Не спешите пользоваться этим. Осторожно и ласково будите малыша, если уже пора вставать, разговаривайте с ним старайтесь заинтересовать его чем-то. Даже если в первое время его интерес к вам и окружающему миру будет недолгим, не оставляйте попытки, попробуйте его «расшевелить», дать почувствовать, что бодрствовать и узнавать что-то новое тоже приятно. Будьте деликатны, не торопите события, главное, чтобы ребенку нравилось такое общение, чтобы было приятно, интересно и ему и вам.

В дошкольном возрасте малыши, обладающие флегматическим темпераментом,  ярко выделяются среди подвижных, непосредственных и эмоциональных сверстников, чьё поведение продиктовано возрастными особенностями дошкольников. Неторопливый малыш редко участвует в подвижных играх, зато, с удовольствием и подолгу, может заниматься интересным для него делом. Малышу - флегматику трудно переключаться с одного занятия на другое, и в этом вы можете ему помочь, изобретательно увлекая, чем-то новым и интересным, организуя логическое завершение предыдущего занятия. И  малыш обязательно проявит упорство и доведет новое начатое дело до конца. Ребенок, обладающий флегматическим темпераментом послушен и пунктуален. Самостоятельно принимать решения затрудняется, спокойно отдаёт право выбора другому. Не злоупотребляйте этим качеством. Старайтесь поощрять самостоятельные решения, по возможности принимайте и поддерживайте их,  не торопите малыша, когда он делает выбор. Малыш - флегматик нетороплив во всем, когда кушает, когда говорит, когда одевается и когда принимает решение, не раздражайтесь, не подгоняйте его.  Неторопливые малыши могут быть очень ранимыми, поэтому не забывайте хвалить их за успехи, вселяйте уверенность в себе, если что-то не получается из-за его медлительности (ребенок повзрослеет, освоит все необходимые навыки и безусловно будет делать многое быстрее, сохранив уверенность в своих силах). Нет необходимости требовать от малыша немедленного ответа на ваши просьбы и вопросы, не торопитесь, дайте ему возможность сориентироваться в ситуации. Старайтесь помочь преодолеть вялость и инертность. С раннего детства помогайте ребенку соблюдать режим, вовремя ложиться спать вечером и вставать утром, старайтесь достаточно времени проводить с ребенком, увлекая и заинтересовывая его, не предоставляйте постоянно его самому себе.

Дети-флегматики трудно сходятся с людьми, и для того чтобы научиться общаться с другими детьми, малышу понадобиться ваш пример, поддержка и терпение. Ребенок, обладающий флегматическим темпераментом, при длительном общении с другими детьми утомляется. Ему просто необходимо иногда побыть в тишине, с головой окунуться в свои дела (игры или другие занятия).

Поступление в детский сад - непростое время для малыша флегматика. Малыш не всегда успевает за темпом жизни детского сада, ему не всегда бывает просто установить контакты со сверстниками.  Начало посещения детского сада это стресс для любого малыша и каждый реагирует на него по-своему. Неторопливый малыш, испытывая стресс, еще больше затормаживаться. Уверенный в себе малыш адаптируется к новым условиям детского сада легче, чем ребенок, сомневающийся в своих силах. И то, на сколько уверен в себе наш малыш, зависит от нас, родителей.

Родителям, обладающим подвижным темпераментом (холерикам, сангвиникам), особенно  непросто почувствовать неторопливый темп жизни своего малыша. А ребенку-флегматику практически невозможно оправдать ожидания своих «торопливых» родителей. И в этой, на первый взгляд, неразрешимой ситуации может скрываться серьезная опасность, ставящая под удар уверенность, самооценку и успешность малыша. Как быть в этой непростой ситуации? Самое главное - постарайтесь отказаться от своих представлений о том, каким, « должен быть» ваш малыш. Присмотритесь к нему внимательно (в какие игры любит играть, чем любит заниматься, когда радуется, когда огорчается, когда сердится, где проявляет осторожность, а где чувствует себя уверенно). Обязательно отметьте все положительные качества своего ребенка, определите его сильные стороны. Это поможет вам взглянуть на своего малыша с другой точки зрения.  Попробуйте вместе с ним пожить в его темпе, найдите для себя приятное и привлекательное  в таком неторопливом образе жизни. Уважительно относитесь к особенностям темперамента своего малыша. Не торопите, и не старайтесь сделать за ребенка то, с чем он вполне может справиться, желая ускорить события. Запаситесь терпением и позвольте малышу проявлять соответствующую его возрасту самостоятельность.

И ваши усилия не пройдут даром, ваш малыш, подрастая, в любых ситуациях будет спокоен, нетороплив, уверен и уравновешен.

Поведение младшего школьника - флегматика отличается устойчивостью, его почти невозможно вывести из себя. Навыки формируются долго и с трудом, но, раз возникнув, закрепляются надолго. Так как навык формируется медленно, необходимо поэтапно и несколько раз повторять задание или правила игры.  Перед каждым новым видом деятельности  неторопливому ребенку необходим период раскачки и внешнего бездействия. Однако, приступив к делу, он может долго им заниматься, не уставая от однообразных, повторяющихся действий и получая удовольствие от самого процесса выполнения задания.

Характерные черты темперамента  ярко проявляются в раннем и дошкольном возрасте, хорошо заметны в младшем школьном возрасте, но чем старше становиться ребенок, чем больше моделей поведения и социальных норм он осваивает, проявления темперамента сглаживаются.

Не  всегда причина медлительности кроется в особенностях темперамента ребенка. Медлительность может быть результатом неблагоприятных воздействий, переживаемых ребенком до рождения (осложненная беременность), в момент рождения (особенности протекания самих родов, роды раньше и позже срока), и в первые годы жизни (травмы, тяжёлые инфекционные заболевания). Так как, именно в этот период (от момента внутриутробного развития примерно до 2-3 лет) формируются структуры головного мозга обеспечивающие регуляцию тонуса и бодрствования.  Если в жизни вашего малыша наблюдались подобные сложности, вам понадобиться консультация специалиста нейропсихолога. Нейропсихолог - это психолог, знающий особенности строения головного мозга, закономерности его развития, умеющий проследить связь между особенностями функционирования головного мозга и поведением человека. Нейропсихолог поможет понять истинные причины медлительности, выработать стратегию и тактику дальнейшего воспитания и обучения ребенка.

Какими бы не были причины неторопливости ребенка, безусловно, любовь, терпение, понимание и поддержка родителей будут надежным фундаментом для успешного развития вашего малыша.

Детский медицинский психолог центра «Белый слон» -  Губина Ольга

"Что такое аутизм?"

Кто в теремочке живет?

Все дети любят рисовать. Одним из излюбленных приемов психологов, применяющих арт-терапию в работе с детьми, является рисунок на мокром листе. Кисть оставляет на бумаге удивительные расплывчатые узоры, которые ни одного ребенка, казалось бы, не могут оставить равнодушным. Я попробовала применить этот прием на одном из занятий  с Настей. Но девочка смотрит совсем в другую сторону, и уговорить ее посмотреть на получившийся рисунок крайне сложно. Что же она так внимательно разглядывает? Я проследила за ее взглядом. Вроде бы ничего особенного - обычный ковер на обычной стене. Что же так очаровало эту белокурую пятилетнюю девочку? Как обычно в таких случаях, я попробовала отстраниться от обычного восприятия и посмотреть на ковер ее глазами. Лучи полуденного солнца заливали ковер, и от этого его рисунок заиграл новыми красками и узорами. Обычному человеку этого не видно, но дети с аутизмом видят окружающий мир по-своему.

Каждый раз, начиная работать с ребенком, страдающим аутизмом, я сталкиваюсь с новым миром, совершенно закрытым от посторонних глаз. Каждый ребенок - это будто «теремок» со своими жителями, со своими правилами и распорядком, который никто не смеет нарушить, и никто не смеет потревожить этот хрупкий загадочный мир. Даже опытному специалисту иногда бывает сложно определить какой в данном случае применить метод психокоррекции, как установить с ребенком контакт, если даже родная мама порой не может этого сделать.

Так что же это такое - аутизм? Еще 10-15 лет назад на этот вопрос не мог ответить практически ни один специалист, а ответственность за развитие детей с ранним детским аутизмом лежала исключительно на плечах психиатров. В наше время уже написано множество книг на эту тему, трудами Ольги Сергеевны Никольской составлена классификация раннего детского аутизма, на которую и ориентируются большинство специалистов нашей страны, работающие с такими детьми. Родители детей с аутизмом, как только узнают диагноз, не имея возможности обратиться к квалифицированному специалисту, в первую очередь хватаются за имеющуюся литературу. Но ни в одной книге они не найдут конкретных примеров проявления аутизма, которые можно наблюдать у их малыша. В литературе описаны лишь общие признаки. А ведь каждый случай уникален.

Аутизм - это распространенное отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром. И прежде всего - в сложности  установления эмоционального контакта с окружающими. Зачастую это проявляется в том, что ребенок будто не замечает ничего вокруг себя, а живет в каком-то своем внутреннем мире, избегает общения с людьми; практически все дети с аутизмом не смотрят в глаза, наблюдаются сложности в фиксировании внимания на каком-либо объекте; часто малыши не дают к себе прикасаться либо пассивно подчиняются любым манипуляциям.

Ребенок-попугай. Особенности развития детей с аутизмом.

«Нам поставили аутизм, но мой ребенок контактен!» - заявили мне однажды по телефону. Я пригласила их на прием. «Здравствуй, Саша!» - обратилась я к ребенку. «Здастуй Саса» - услышала в ответ от пятилетнего мальчика. «Попугайное» повторение слов - это еще не контактность. Это эхолалии, присущие многим детям с аутизмом. Речь аутичных детей может варьироваться от абсолютного ее отсутствия до крайней разговорчивости, и даже навязчивости. При самом глубоком аутизме в младенческом возрасте у малыша может наблюдаться опережающее речевое развитие, он уже до года-полутора может произносить сложнейшие слова и даже фразы, что не может не радовать родителей. Однако ослепленные гордостью за свое чадо, они забывают обратить внимание на то, что «мама», «папа», «дай» и других слов типичных для детей такого возраста в словарном запасе их малыша нет. Он произносит сложные слова просто потому, что ему нравится их звучание. Однако уже к 2,5-3 годам происходит стремительный регресс речи: фразы превращаются в отдельные слова, слова в отдельные слоги (детский лепет), звуки, и в конечном итоге ребенок абсолютно перестает пользоваться речью, навсегда погрузившись в свой безмолвный мир. В случае менее тяжелых проявлений РДА ребенок может говорить штампованные фразы, казалось бы, никак не относящиеся к данной ситуации, либо часами говорить на излюбленную тему, но как только вы попытаетесь перевести разговор, он улизнет от общения с вами. Практически все дети с аутизмом не обращаются напрямую по имени к собеседнику, не вступают в диалог и не используют местоимения первого и второго лица («я», «ты»).

Также одним из основных признаков аутизма является стереотипное поведение. Это установленные самим ребенком и регулярно повторяющиеся действия. Это может быть четкое расписание дня, совершенно странная и непонятная взрослым стереотипная игра, которая может занимать ребенка часами, любимая тема для разговора, либо увлекающие малыша включение-выключение света в комнате, переливание воды, пересыпание крупы или песка. Это могут быть и особые пристрастия в еде, когда ребенок категорически отказывается есть что либо кроме любимого блюда. Данные проявления объясняются тем, что ребенок один раз почувствовав комфортное состояние в той или иной ситуации, старается регулярно повторять безопасное, уже «проверенное» действие и принимает что-то новое как угрозу для жизни, опасность. Внезапные, незапланированные события могут вызвать у ребенка моментальный уход в себя, избегание контакта, сильнейшую агрессию или даже самоагрессию (причинение вреда самому себе).

Диагностировать аутизм по отдельным признакам порой можно уже в первый год жизни ребенка, однако родители, никогда не сталкивавшиеся с подобной проблемой, не обращают внимания на незначительные особенности поведения своего малыша, а педиатр, как практически единственный специалист, наблюдающий развитие ребенка в первые годы жизни, просто не осведомлен в данном вопросе. Таким образом, впервые родители хватаются за голову только к 3 годам - когда ребенок уже должен активно налаживать контакт со сверстниками, появляются проблемы при попытке оставить ребенка в детском саду. Окончательно синдром формируется к 2,5-3 годам и чем раньше начинается психокоррекционная работа, тем больше шансов на успешную социализацию ребенка в будущем.

Это лечится?

Прежде всего хочется отметить, что аутизм - это не болезнь. Это искаженное нарушение развития, причины появления которого до сих пор окончательно не установлены. Как правило, аутизм можно выявить уже в младенческом возрасте, наиболее ярко он проявляется в 2,5-6 лет, и его последствия накладывают отпечаток на весь период жизни человека.

Для того, чтобы найти общий язык с аутичным ребенком, прежде всего необходимо установить с ним эмоциональный контакт. Наблюдая за ним, надо определить его пристрастия, возможные способы взаимодействия: разрешает ли он к себе прикасаться, позволяет ли присоединиться к его игре. Войти в доверие этих малышей сложно, но все же возможно. Главное не навязываться, показать, что ты ему не помешаешь, а даже поможешь и привнесешь что-то более интересное в его игру. Для привлечения внимания маленьких аутистов постоянно приходится придумывать самые изощренные методы, необходимо дарить ребенку все новые чувственные впечатления - прикосновение к различным материалам, игры с песком и крупами, необычные способы рисования (например, на зеркале или на окне). И конечно же никогда не заставляйте насильно ребенка делать то, что он не хочет или боится - негативное отношение к данному занятию закрепится еще сильнее и он будет испытывать страх при одном только напоминании об этом!

А как же быть маме, если ребенок избегает ее ласки, не реагирует на обращения,  не проявляет никаких эмоций и ответные чувства на мамину нежность, никогда не назовет ее «мамочка»? Конечно же сложно постоянно проявлять эмоции, если нет обратной связи. Но помните, что вы говорите не в пустоту. Ребенок может не проявлять никаких реакций на ваше обращение, но у него все откладывается в «потаенном сундучке» и рано или поздно он воспользуется накопленным опытом. И год, и два коррекционная работа может не давать никаких результатов, и вдруг появится внезапный скачок в развитии. На первом месте всегда должны быть любовь и терпение, детям с аутизмом они нужны как никому другому.

Чаще всего родители, узнав, что у их ребенка аутизм, обращаются к многим специалистам, и в первую очередь к психологам. Однако обычный психолог не осведомлен в данном вопросе, а применение обычных методов с такими детьми неприемлемо, а иногда даже опасно. Не знающий как поступить в той или иной ситуации человек может навредить ребенку и даже усугубить его состояние. Необходимо обращаться к специальному (коррекционному) психологу, который знает все особенности развития аутичных малышей и знает как вести себя с ними, чтобы завоевать их любовь и доверие. В работе с этими малышами необходим, в первую очередь, индивидуальный подход. И конечно же необходимо помнить, что основная ответственность за развитие ребенка все-таки будет лежать на его семье, необходимо запастись терпением и прислушиваться к советам специалиста.

Очень сложно аутичным детям находить способы взаимодействия со столь богатым эмоциями миром людей. Существует уже множество методов работы с такими детьми, созданные многими специалистами, работающими в этой области, в основном методом проб и ошибок при индивидуальной работе с каждым отдельным ребенком. В мире известны случаи, когда при психокоррекции весьма успешно использовали дельфинов, лошадей и собак. В последнее время мы пробуем в работе с аутичными детьми использовать и других животных (от созерцания крупных хищников до общения с говорящими попугаями), и это дает положительные результаты. Дети, общаясь с животными, начинают активно проявлять эмоции - радость, страх, восторг.

Каждый ребенок, страдающий аутизмом уникален, никогда не встретится у разных детей одна и та же любимая стереотипная игра или тема для общения, через которые можно наладить с ним контакт. Именно поэтому столь ценен опыт индивидуальной работы с каждым отдельным малышом, и психолог, долгое время работающий с такими детьми, обретает профессиональную гибкость, учится у своих маленьких подопечных общаться и находить общий язык с детьми, глубоко спрятавшимися от пугающей реальности в своем таинственном сказочном мире.

Степанова Наталья Сергеевна - специальный психолг ИПЦ "Белый слон"

"Уроки вежливости"

  Вежливость порождает вежливость

Эразм Роттердамский

Уже не раз на страницах журнала мы утверждали, что дети многому учатся у своих родителей. И искусство быть вежливым - не исключение. Хорошие манеры предполагают взаимность, и если только дети не страдают серьезными эмоциональными расстройствами, большинство из них платят добром за добро. Но ведь иногда мы даже не понимаем, насколько сами невежливы со своими детьми. Есть о чем задуматься, не так ли?

Вопросы вежливости, воспитанности, поведения, манер волновали людей давно. Первая книга об этом так и называлась «О правилах поведения» и была издана еще в 1204 году. С тех пор, естественно, много воды утекло - и мы уже другие, и правила изменились. Но хорошее осталось хорошим, а плохое - плохим.

Крошка сын к отцу пришел...

Что такое вежливость, наверное, не стоит объяснять - у каждого из нас есть свои представления о том, что это за наука. И усваивать ее мы начали еще в раннем детстве. Именно тогда возможно воспитывать навыки вежливого поведения. Но вежливость, как всякая наука, не постигается сразу, к тому же врожденной она не бывает.

Первая и лучшая школа вежливого общения - семья. Уметь извиняться, благодарить и прощать мы учимся именно здесь. Семья дает норму принимать во внимание чувства другого (мама сидит у постели больного ребенка, забывая о всех своих делах; папа помогает делать уроки вместо просмотра телевизора). Так закладывается основа эмоционального интеллекта - эмпатии. То есть, способности к переживанию тех эмоций, которые возникают у другого человека в процессе общения с ним. Прививая ребенку вежливость, семья закладывает фундамент, на основе которого он будет строить свое общение, принимать жизненно важные решения.

Как можно научить ребенка быть вежливым и воспитанным, сочувствующим человеком? Конечно, собственным примером. Невозможно ждать от маленького человека слов извинения и благодарности, если сами родители никогда не говорят детям: «Спасибо!», «Прости, я виноват!».

Несколько волшебных слов

Чтобы воспитать ребенка вежливым, стоит придерживаться некоторых рекомендаций:

- В первую очередь, важно быть вежливым самим. Преподавать малышу уроки вежливости можно постоянно: на улице вы спросили у незнакомого прохожего, который час; в очереди в магазине вы разговорились с соседкой; вы вежливы и предупредительны с продавщицей; вы любезны с регистратором в поликлинике, который никак не может найти карту вашего ребенка; вы, естественно, вежливы с няней в детском саду...

Воздействуйте личным примером. К примеру, прощаясь с кем-то, скажите «до свидания!». Постепенно, имея перед собой пример, достойный подражания, ребенок научится вежливости. И наоборот, малышу очень трудно стать вежливым и интеллигентным, если вы сегодня приняли активное участие в склоке у прилавка магазина, завтра будете ругаться в трамвае, а послезавтра отвернетесь от соседки по подъезду и скажете ей в спину презрительное «фе!».

- Обучать вежливости следует с чувством такта. Сама вежливость предполагает это. Не следует набрасываться на ребенка и упрекать его: «Опять ты не сказал мне «с легким паром!» Или: «А, ну-ка, сейчас же поздоровайся с тетей, невежа!». После таких слов ребенок, конечно же, пожелает вам традиционное «с легким паром!», но всякий раз будет вспоминать про тот эксцесс, и пожелание будет сопровождаться легким вздрагиванием его маленького сердца.

- Никогда не следует поучать ребенка вежливости на людях, а тем более укорять его за то, что он забыл сказать «до свидания!». В противном случае вы как бы заостряете внимание присутствующих на том, какой невоспитанный ваш ребенок. Малыш, естественно, чувствует это и понимает, какой он плохой. Его начинают мучить угрызения совести, развивается отношение к себе как к человеку ущербному, неполноценному. Да и к вам, порицающим, у малыша не возникает положительных эмоций.

- Научите ребенка «не влезать» в чужой разговор, не перебивать вас, когда вы говорите. И сами не делайте этого, если малыш начал говорить, пусть даже он и несет совершенную околесицу.

- Приучая детей быть благодарным, вы сами должны выражать благодарность. Старайтесь не оставлять незамеченными добрые поступки ребенка. Используйте такие моменты, чтобы объяснить ему, почему этот поступок много для вас значит.             

-  Приучая детей прощать, необходимо помнить, что прощение - это форма любви, и к нему нельзя вынудить человека. Ведь когда нас очень сильно обидели, простить бывает очень трудно. И хотя дети не всегда способны полностью понять, что такое прощение, их важно учить сопереживанию, состраданию и готовности дать некоторым людям еще один шанс. Если кто-то действительно обижает вашего ребенка, а вы спешите уговорить его простить обидчика, то в этом случае вы, возможно, навязываете ему собственную потребность казаться хорошим. Настоящее прощение нередко требует времени.

Если вашего ребенка обидел друг, то выразите ему сопереживание и постарайтесь все понять, прежде чем уговаривать сына или дочь простить обидчика. Воспитывайте в ребенке сопереживание: «Поставь себя на место своей подруги. Как думаешь, почему она так плохо говорила о тебе?». Поощряйте и хвалите свое чадо за попытки простить.

Соблюдать чужие правила

Помните, что нельзя вколачивать дубиной науку вежливости, вежливого обращения с людьми! Поэтому бесполезно говорить ребенку, что он груб. От этого он, увы, не станет вежливее. Опасность состоит также в том, что, приняв нашу оценку, он и сам будет считать себя грубым. А это значит, что и вести себя он будет соответственно.

К примеру, в гостях у друзей или родственников мы можем лишний раз показать ребенку, что такое вежливое обращение. Лучше всего это получается, когда ответственность за поведение ребенка несут хозяева дома и сам ребенок. Родители лишь выражают понимание чувств и желаний сына или дочери.
Дети быстро соображают, что мы не любим делать им замечания в гостях. Поэтому они часто «приберегают» свои выходки для таких случаев. Противостоять этому стратегическому маневру можно, предоставив хозяевам дома определить правила поведения для ребенка, а также следить за их выполнением. Если в гостях ваш сын прыгает на диване, пусть сама хозяйка решает, можно ли ему это позволить, пусть сама об этом скажет. Ребенок лучше слушается, когда ограничения введены другими взрослыми, а не родителями. Мать свободна от необходимости следить за поведением сына, она лишь напоминает ему: «Здесь так заведено!»
Родители ребенка и хозяева дома должны заранее договориться о том, кто за что отвечает в поведении ребенка в гостях. Право и обязанность хозяина - требовать соблюдения установленных им правил поведения в доме. Обязанность матери - временно ослабить надзор за ребенком, что поможет ему острее почувствовать реальность происходящего и осознать свою ответственность.

Не повод для разбирательств

Бывает, невоспитанность становится симптом трудного или переходного возраста. Например, вас не должно удивлять, если трехлетний ребенок так перевозбуждается при большом скоплении родственников, что теряет умение управлять собой. То вдруг лягает дедушку, а затем начинает кричать и биться в истерике. Очевидно, что он устал, потерял контроль над собой и ему надо успокоиться: почитайте книжку вместе с крохой, вручите ему карандаши и альбом, чтобы он начал рисовать.
Подобная же ситуация возникает, когда подросток приходит домой и, видя сидящих за столом гостей, нечленораздельно бормочет «здрасте», а затем скрывается в своей комнате. Ваши гости - это, скорее всего, люди, которые этому молодому человеку знакомы в течение многих лет, так откуда же это неожиданное нарушение правил приличия?
Ни в коем случае не обвиняйте ребенка в грубости. Подростковая стеснительность и неловкость - временные явления. Вам не следует извинять такое поведение, вы можете даже дать понять, что не мешало бы поздороваться несколько более вежливо, но это еще не повод для сильных волнений. Переживание подобного социального дискомфорта мучительно для многих подростков, намного более мучительно для них, чем для нас.
К невоспитанности, когда она очевидно связана с возрастной незрелостью, следует относиться с терпимостью. Превращение каждого случая в повод для разбирательства только увеличит болезненную застенчивость ребенка. Лучшим лекарством от такого поведения будет, если вы не будете читать нотаций, наказывать его, а просто поговорите с ним спокойно о том, как надо вести себя.

Хорошие манеры - наглядное доказательство благополучия. Когда люди в целом добры и заботливы, когда жизнь осмысленна и нацелена в будущее, дети инстинктивно реагируют на это, с радостью принимая необходимые правила для гармоничного сосуществования с другими людьми.

Елена Долбина, психолог Центра «Белый слон»  

- Первая и лучшая школа вежливого общения, равно как и характера, - семья. Уметь извиняться, благодарить и прощать мы учимся именно здесь. Семья дает норму принимать во внимание чувства другого.

Наталья Федоренко, психолог, директор Центра «Белый Слон»

- Приучая детей быть благодарным, вы сами должны выражать благодарность. Старайтесь не оставлять незамеченными добрые поступки ребенка. Используйте такие моменты, чтобы объяснить ему, почему этот поступок много для вас значит.

"Соска – пустышка. Дать или не дать: вот в чем вопрос?"

Так, в чем же вопрос?

     Женщина, желающая больше узнать о влиянии соски - пустышки на развитие своего малыша и о возможных последствиях ее продолжительного  использования чаще всего встречает такую информацию:

1) Развитие сосательного рефлекса.

• Очень интересная мысль, которую легко можно связать с младенческой стадией развития.
• Вопрос первый: Если в первый год жизни сосание для ребенка является жизненно необходимым процессом, который запускается рефлекторно, нужно ли его развивать?
• Вопрос второй: А что будет, если его не развить? Ребенок не станет есть?
• Вопрос третий: Неужели, заложенное природой таинство кормления грудью могло предусмотреть некую искусственную помощь?

2) Соска- пустышка - незаменимая помощница.

• Первый вопрос: Для кого? Для мамы или ребенка?
• Второй вопрос: В чем заключается помощь пустышки?
• Любая мама может привести достаточное количество доводов о том, что использование пустышки оправдано (в основном в качестве «утешителя»). Но, если мы это допускаем, то насколько, в данном случае, может быть оправдано привыкание к соске?
• Третий вопрос: А что, соска-пустышка - это единственный и такой уж необходимый «утешитель»?

3) Соска-пустышка формирует логопедические проблемы.

• Мы столкнулись с мнением о том, что использование пустышки может сформировать неправильный прикус у ребенка.
• Вопрос первый: В каких случаях это происходит? Может, если у ребенка такая привычка сохраняется лет до 7-ми и он все время сосет соску?
• Вопрос второй: В каком возрасте? Ведь, если сосание это рефлекс, значит он целесообразен и от него не может быть негативных последствий?
• Вопрос третий: Где взаимосвязь? Почему у одних детей, долгое время использующих пустышку, этот дефект не формируется, а у других (в том числе находящихся только на грудном вскармливании) он бывает?

4) Вместо пустышки ребенок может сосать палец или другие предметы.

• Вопрос первый: Что, если ребенок будет сосать свой палец?
• А как еще грудной младенец, не понимающий собственные ощущения, будет приобретать свой первый сенсорный опыт? Являясь самым близким и доступным предметом исследования, собственные ручки, пальчики «запускают» первые механизмы сенсорной дифференциации. Так ребенок понимает, что мамина грудь имеет одно ощущение (только во рту), а вот мой пальчик - совсем другое (во рту и на поверхности тела).
• Вопрос второй: До какого возраста это нормально?
• Если после полугода сосание пальца или других предметов является единственным способом успокоить себя, то ребенок и будет использовать его чаще и дольше всего.
• Вопрос третий:  Почему ребенок использует эту зависимость? Прикладывание к груди в этом случае играет ту же самую роль, но ко всему еще имеет телесный контакт и мамины объятия (возможно, этого и не хватает ребенку).

А теперь  попробуем разобраться!

В период между 4-ым и 12-ым месяцем, как отмечает английский педиатр и психотерапевт, детский психоаналитик Дональд Вудс Винникот (1896-1971), занимавшийся изучением эмоционального развития детей раннего возраста в поведении ребенка появляется интересный феномен. Ребенок начинает сосать пальчик, краешек одеяла, подушки и т.п., сосание пустышки в этот период имеет особый смысл. Все эти объекты как будто бы заменяют собой материнскую грудь, привнося в жизнь ребенка похожее успокоение, которое он испытывал у материнской груди. Эти объекты Винникот назвал переходными. Они уже не воспринимаются ребенком, как часть его, но ребенок их использует как что-то что принадлежит только ему.   Переходный объект очень значим для ребенка, его потеря вызывает тревожное возбуждение и печаль.

Потребность в переходном объекте возрастает,  когда ребенка укладывают спать, когда он чувствует  угрозу потери объекта любви. В целом можно сказать, что переходный объект служит защитой от страхов. Такую успокаивающую функцию он может выполнять лишь в том случае, если мама смогла создать благоприятные условия для малыша, постепенно распознавая сигналы ребенка,  стараясь приспособиться к его нуждам в более раннем возрасте.    

Обычно переходный объект особенно глубоко в душе не запечатлевается, о нем не забывают, но и о нем особо долго не сожалеют. Со временем он теряет своё значение.

Пустышка, в качестве переходного объекта очень удобна, она и внешне и функционально напоминает замещенный объект, полностью соответствует потребностям ребенка раннего возраста («напоминает» о приятном ощущении нахождения у материнской груди и успокаивает малыша). Решив отучить ребенка от пустышки, её легко можно убрать из поля зрения ребенка.

После года, благодаря  благоприятной материнской заботе, у ребенка формируется доверие к миру, малыш становится увереннее,  круг интересов ребенка возрастает. Ребенка легко можно отвлечь от неприятных переживаний и увлечь чем-нибудь интересным для него. Это самое лучшее время «забыть» о пустышке. Но когда именно это сделать, в 15 месяцев, 18, 20 месяцев,  а может быть чуть позже, каждой маме предстоит решить самостоятельно. 

Чтобы принять это решение, необходимо учесть следующие моменты:

- Здоровье и настроение малыша. Больной ребенок легко утомляется, больше капризничает. Болезнь не самое лучшее время для отказа от пустышки. Если у ребенка плохое настроение тоже лучше повременить.

- Семейную ситуацию. Если вы планируете расстаться с малышом на непродолжительное время (вам необходимо уехать, планируете выйти на работу и пр.), лучше отложить это ответственное дело до вашего возвращения, или до момента, когда малыш адаптируется к сложившейся ситуации.

- Свою готовность. Готовы ли вы посветить несколько беспокойных дней только ребенку, сохраняя спокойствие, не теряя терпение, пытаясь найти ту форму взаимодействия с ребенком, которая сможет заменить привычный способ засыпания, успокоения малыша. Уверенны ли вы в своем решении? Ваше беспокойство может почувствовать малыш, и тоже начнет беспокоиться. Если вы сомневаетесь, вам будет не просто отказать ребенку в его просьбе, и в самый ответственный момент вы можете передумать. Повторные попытки будут восприниматься ребенком с большей тревогой.

Одним словом, важно, чтобы к этому непростому шагу (отказ от пустышки) были готовы и мама, и ребенок, и был выбран подходящий момент.

Итак, вы приняли решение отучить ребенка от пустышки. С чего начать:

Во-первых, незаметно от ребенка уберите пустышку; во-вторых, активно участвуйте в поиске пропажи, искренне удивляйтесь «где же она?», убеждая ребенка, что её нигде нет; в-третьих, наберитесь терпения, оптимизма и спокойствия, призовите на помощь фантазию. Можно сочинить историю про «белочку, которая забрала соску и ускакала», можно посердиться на неё и решить, что так не надо поступать, про маленького мишку, которому было очень-очень грустно, и что бы он успокоился, пришлось дать ему соску. Часто бывает, когда малыш сам отдаёт свою пустышку «знакомой ляльке», любимой игрушке и пр. Не прогнозируйте болезненную ситуацию и не бойтесь предстоящих событий. Может случиться так, что придуманные истории и не понадобятся, ребенок уже достаточно окреп и безболезненно переживет эти события. И на конец, запаситесь арсеналом интересных дел, которыми можно заниматься вместе с малышом (любимые игры малыша, чтение книжек, прогулки). Старайтесь, чтобы первые дни без пустышки были спокойными и интересными, берегите малыша от переутомления.

Будьте осторожны!

Пустышка очень значимый для ребенка объект, поэтому будьте очень деликатны. Нельзя забирать соску силой, отзываться о ней плохо (плохая, грязная и пр.), не обижайте малыша, когда он, поначалу, очень хочет вернуть «потерянное» («ты,  что маленький»), нельзя выбрасывать пустышку, на глазах у ребенка, например, в мусорное ведро, и пр.  

Пора прояснить ситуацию!

Если привязанность к пустышке затянулась до трех и более лет, важно понять что происходит. Связано ли такое поведение с повышенной тревожностью малыша, или вы просто не придаете большого значения тому, сосет ли ваш малыш   соску или нет. Может быть, что-то не складывается во взаимоотношениях в семье, или в отношениях с ребенком. В любом случае, длительная привязанность к соске может препятствовать освоению ребенком новых, соответствующих возрасту, форм взаимодействия с окружающим миром. Порой самостоятельно найти причину происходящего бывает не просто, поэтому в случае затруднений лучше обратиться к специалистам (психологам, психотерапевтам). Детские и семейные психологи помогут разобраться в ситуации и наметить пути дальнейшего их разрешения.

Не зависимо от того, будете ли вы использовать пустышку, или нет, для любого малыша  любовь мамы, чувствительность мамы к его потребностям, являются главными условиями его благополучного развития.

Губина Ольга Васильевна - медицинский психолог ИПЦ «Белый слон».

«Только мама, благодаря своей способности, данной ей природой, воспринимать потребности и особенности своего малыша, может сориентироваться во всем многообразии современных советов и выбрать для своего ребенка то, что ему действительно  необходимо, что благоприятно скажется  на его развитии. Важно  только научиться прислушиваться к себе и начать себе доверять.»

Шуляк Анастасия Георгиевна - детский  психолог ИПЦ «Белый слон».

«Главное, чтобы соска- пустышка не вызвала привыкания у родителей, ведь ни одна вещь не сможет заменить материнской груди, теплого контакта с ней, чувства защищенности и любви.»

"Мы едем на пикник…"

  «Не бойтесь и не стесняйтесь играть с детьми, и они ответят вам любовью и пониманием»

- В выходные поедем все вместе на пикник? - спрашивает мама.

- Да, ура!  Конечно же, быстрей бы наступили выходные! - кричит в ответ ребенок.

В чем причина радости ребенка, в чем польза пребывания на природе всей семьей?

Не секрет, нахождение на природе полезно для здоровья, особенно жителям мегаполисов, которые практически лишены солнца, свежего чистого воздуха, движения и общения с природой. А какая польза ребенку от общения с природой!? Нахождение на природе - это расширение кругозора ребенка. Где в городе можно увидеть радугу и дождь одновременно, великолепие заката и восхода, встретить ящерицу, белку, дятла, понаблюдать за плескающейся рыбой, за «работой» бобров, «танцующими» деревьями? Каждая поездка за город приносит не только яркие эмоции от встречи с животным и растительным миром, но и новые знания о живой и неживой природе.

 А еще пикник - это возможность играть, играть в подвижные игры (укрепляя мускулатуру и здоровье), играть с мамой, играть с папой, играть  всей семьей, тем самым строя доверительные крепкие отношения.

Почему важно ребенку играть?

Игра - одно из замечательнейших явлений жизни, это деятельность, на первый взгляд бесполезная, но вместе с тем необходимая. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир - в этом основное, центральное и самое общее значение игры. Именно игра учит дружить, помогать друг другу, решать конфликты. Именно подвижные игры помогают детям развивать умение двигаться, то есть моторную сферу; помогают взаимодействовать с внешним миром, учат слышать, усваивать и выполнять правила. А умение четко следовать инструкции важно при изучении любого предмета в школе, а потом и профессиональной трудовой деятельности.

Основное различие между игровой деятельностью и трудовой заключается в общем отношении к своей деятельности. Врач, занятый своим трудом, лечит больного, потому что этого требуют его профессиональные или служебные обязанности; ребенок, играя во врача, «лечит» окружающих только потому, что это его привлекает. В игре выражается более непосредственное отношение к жизни. Но именно игра и подготавливает ребенка к взрослой жизни.

Поэтому, необходимо как можно чаще находить время и учить играть своего ребенка (тем более, современные дети не умеют играть, не знают, как себя занимать кроме телевизора и компьютера), развивая его и формируя его будущую деятельность. И неважно во что играть, главное -  это общее настроение играющих и совместная деятельность. Можно  играть в подвижные игры (разновидности ляпок, ляпок-выручалок и вышибал), создавать творческие «шедевры» (песочные замки, картины из листьев и камней, бусы из «лесного мусора»), проводить мозговые гимнастики (например, cъедобное-несъедобное, города, «назови все предметы на букву «А» и т.д.),  а можно играть в детско-родительские игры, направленные на развитие доверия друг к другу и взаимопонимание. Приведем примеры некоторых таких игр.

«Слепой и поводырь» («Путь доверия»).  В игре два играющих: один - «слепой» (играющий с закрытыми глазами), второй - «поводырь». Поводырь должен провести «слепого» по выбранному маршруту (между деревьями, по доскам, под веревками) и привести к назначенному месту, где что-либо предварительно зарыто. Время от времени поводырь может делать паузы, чтобы «слепой» смог потрогать и угадать окружающие его предметы. Ролями можно меняться, очень полезно для детско-родительских отношений, когда ребенок в роли «поводыря» и берет на себя ответственность за взрослого. Это классическая детско-родительская игра, она укрепляет доверие, развивает ответственность за другого человека, а также в некоторых вариантах развивает любознательность и тактильное восприятие.

«Повтори узор». Для игры необходимо одинаковое количество палочек, камешек или просто спичек от 8 - 12 штук. Один играющий (например, родитель) из этого материала создает узор. Второй играющий, не видя созданный первым играющим рисунок (можно между играющими поставить дощечку, журнал), должен его  повторить. Для этого ему нужно внимательно слушать инструкции объясняющего и четко выполнять, что он говорит. После объяснения узоры можно сравнить, насколько они похожи, то есть насколько играющие друг друга поняли. В эту игру можно играть постоянно, меняя материал и его количество. Многие родители отмечают, что после подобной тренировки, становиться намного легче объяснять ребенку то, что от него нужно в бытовых вопросах. Это игра направлена на развитие взаимопонимания родителя и ребенка и поможет научить говорить на доступном  и понятном языке для обоих.

«Слепой полет». Один играющий - маленький Самолет (играющему нужно закрыть глаза), который должен приземлиться на неосвещенном аэродроме. Его партнер - Авиадиспетчер, он может руководить самолетом только при помощи слов. Необходимо разметить «посадочную полосу» (например, шириной 1 метр, длиной  6 метров) и место приземления. После каждого полета можно меняться ролями. В этой игре родители и дети учатся взаимодействовать в тесном контакте друг с другом, четко давать указания и понимать их, развивать доверие и проявлять бережное отношение к партнеру. Вариантом это игры может быть игра «Роботы», где тоже есть один игрок («робот»), который не может двигаться без указаний своего руководителя («создатель»). «Создатель» тоже руководит только при помощи слов. Задача играющих собрать на отмеченной площади все разбросанные заранее предметы (игрушки, предметы одежды и т.д.).

«Монстры». Это подвижная игра, в которую могут играть большое количество человек. Детско-родительская пара (мама+ребенок или ребенок +папа) с закрытыми глазами и сцепленными руками превращаются в голодного «монстра», который охотится за людьми (остальные играющие). «Монстру» необходимо поймать себе «завтрак» (один пойманный человек), «обед» и «ужин». Эта игра полезна тем, что поможет научить договариваться и взаимодействовать друг с другом, а также позволит удовлетворить потребность в телесном контакте, который очень важен с детьми и которого всегда не хватает.

«Статуя». В этой игре работают по трое. Двое их них - «Скульпторы», а третий - «кусок  глины», из которого будет сделана Статуя. Для того чтобы получилось настоящее «произведение искусства», необходимо полное взаимопонимание и сотворчество играющих. «Глина» ложится на пол и закрывает глаза. Задача скульпторов - перед работой «размять» глину, сделать ее мягкой и податливой, после чего придать ей форму (поза, выражение лица). Детям чаще хочется быть глиной, особенно когда его гладят, массажируют, немного щепают и щекочут. Это игра направлена на установление эмоционального и телесного контакта между родителями и ребенком.

Не бойтесь и не стесняйтесь играть со своими детьми,  и они ответят вам любовью и пониманием!

Долбина Елена Викторовна - психолог, научный руководитель ИПЦ «Белый слон»

"Сколько стоит ребёнок?" Комментарий психолога

Хочется поддержать молодых родителей и объяснить им, что же на самом деле нужно ребёнку. В первые годы жизни ребёнок в большей степени нуждается в любви, заботе, ласке со стороны мамы и папы, в их присутствии и внимании, в совместных играх, беседах и объятиях. Всё это необходимо ему как воздух - это залог хорошего эмоционального и интеллектуального развития.

На каждом этапе развития, малыш нуждается в удовлетворении определённых потребностей, а с материальной точки зрения всегда можно обойтись минимумом.

До 1,5 лет самая главная потребность ребёнка - потребность в безопасности: он не должен чувствовать холода, голода, отсутствия материнского тепла. И в данный момент ему совершенно не важно, будет у него новая модная коляска за 35 тысяч рублей или она достанется ему по наследству от добрых знакомых и друзей; будет у него много модной брендовой одежды или только пара костюмчиков, всегда чистеньких и одетых с любовью. А самое главное - материнское тепло и молоко, которое он получает в момент кормления. Этого  никогда не сможет заменить ни одна суперсбалансированная супердорогая смесь.

От 1,5  до 5 лет главные потребности  у ребёнка - любовь и внимание. В этом возрасте важны совместные игры, участие родителей в интересах ребёнка, чтение, а не дорогие машинки или куклы, покупкой которых родители заменяют общение. Поверьте, даже если у ребёнка не будет чего-то материального, но будут любящие, ласковые и внимательные родители - этого будет вполне достаточно для формирования полноценной всесторонне развитой личности. А ведь это самое важное!

Будущим родителям в любой жизненной ситуации необходимо помнить, что человеческая жизнь бесценна, а материальные ценности приходят и уходят!

Федоренко Наталья Александровна - генеральный директор ИПЦ «Белый слон»

"Пальчики дружные, все такие нужные"

Беспокойства, связанные с появлением малыша утихли. Кроха подрос, важно сидит вместе с вами за одним столом, вот-вот, и он начнет есть сам, своей ложкой, попробует создать свой первый рисунок. Как помочь малышу освоить эти на первый взгляд простые навыки? С чего начать? В чем именно может заключаться ваша помощь?

Одним из условий успешного овладения умением пользоваться ложкой, правильно держать ручку, красиво писать является соответствующий возрасту  уровень развития мелкой моторики руки.

В  ранние дошкольные годы наиболее быстро развивается способность совершать движения телом большой амплитуды (крупная моторика), ребенок учиться переворачиваться, садиться, ползать, вставать и ходить.

Развитие способности совершать точные движения малой амплитуды (тонкая или мелкая моторика), происходит медленнее, т.к. в центральной нервной системе ребенка процесс развития продолжается. Именно к таким движениям относится умение пользоваться ложкой, вилкой, рисовать, писать, нанизывать бусины на нитку, вставлять нитку в иголку  и пр.

Примерно в 12-15 месяцев малыш может чертить на бумаге цветными мелками, держит ложку, поднося её ко рту. Около 18-21 месяца выводит каракули и росчерки. В 21-24 месяца - нанизывает три или более бусинок. В 24 -30 месяцев  - держит пальцами мелок или карандаш: большой палец - с одной стороны, остальные - с другой.

Темп созревания и развития у каждого ребенка индивидуальный, и зависит от индивидуальных особенностей малыша и социальных условий его развития. Поэтому реальный возраст освоения умения может несколько отличаться от нормативного.

Иногда, трудности освоения точных движений руки связаны с наличием повышенного или пониженного тонуса ручек, с повышенной двигательной активностью, с другими проявлениями неврологических заболеваний. Как правило, такие детки с рождения наблюдаются у невролога. Детские неврологи, помогая таким деткам, на ряду с медикаментозной программой лечения, рекомендуют расслабляющий или тонизирующий массаж тела, массаж кистей и пальчиков рук, различные виды физиолечения.

На сегодняшний день все более популярным становится раннее развитие ребенка. Специалисты, занимающиеся ранним развитием малыша (психологи, педагоги) отводят развитию мелкой моторики ведущее место, наряду с эмоциональным, двигательным развитием, гармонизацией детско-родительских отношений.

Развиваем мелкую моторику.

Сразу же после рождения кулачки малыша сжаты. Кроха держится  за поднесенный к его ладошкам пальчик. Постепенно ладошки раскрываются и расслабляются. Малыш заново учиться сжимать пальчики в кулачок, брать и удерживать  в руках предметы.

Процесс  развития хватательных движений развивается у каждого ребенка в своем темпе, это зависит от индивидуальных особенностей крохи и от особенностей взаимодействия с окружающими его близкими людьми. Телесный контакт, положительно окрашенные отношения малыша с мамой особенно необходимые крохе в раннем возрасте, являются катализатором благоприятного развития малыша. 

Прикосновения к новорождённому ребенку стимулирует рост чувствительных нервных окончаний на теле малыша, включаясь в движение, пространственную ориентацию и сенсорное восприятие. При недостаточном телесном и эмоциональном контакте мамы  (человека, который заменяет маму) с ребенком, не происходит удовлетворения основных психических потребностей малыша, что в дальнейшем может стать причиной дефицита психического и эмоционального развития, трудностей в обучении, проблем социальной адаптации.

Благотворное влияние на общее развитие малыша, на психомоторное развитие в частности, и в том числе, опосредованно, и на развитие мелкой моторики оказывают различные виды массажей. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующее воздействие на все системы и органы.

Нейропсихологи утверждают, что развитие мелкой моторики связано с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые, в свою очередь, «отвечают» за формирование многих сложнейших психических функций и учебных навыков.

Исследованиямими ученых Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук подтверждена связь интеллектуального развития с пальцевой моторикой. Уровень развития речи детей также находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Таким образом, роль двигателя развития центральной нервной системы, всех психических процессов и, в частности, речи играют формирование и совершенствование тонкой моторики -кисти и пальцев рук.

Тренировать пальчики ребенка можно уже с 6-ти месячного возраста. Главное, что бы упражнения и игры соответствовали возрасту ребенка, были приятны для него, в противном случае малыш потеряет интерес к таким занятиям и может отказаться от них. Будьте внимательны и деликатны, занимаясь с малышом.

Простейшее упражнение - массаж. Осторожно поглаживайте пальчики рук от кончика пальчика к запястью.

Эффективным является и более сложное упражнение: брать каждый пальчик малыша отдельно, сгибать и разгибать его. Ещё раз, убеждаясь в  мудрости опыта наших предков, вспомните известные народные потешки, передаваемые из поколения в поколение: «Сорока-белобока», «Ладушки-ладушки», «Мальчик-с-пальчик» и т.д. Эти незамысловатые игры, доставляющие огромное удовольствие маленькому ребенку, появились задолго до открытия учеными взаимосвязи между развитием руки и речевым и интеллектуальным развитием.

С десяти месячного возраста можно давать малышу перебирать сначала более крупные и яркие предметы, затем более мелкие.

Занятия с пластилином или глиной, отщипывание клочков бумаги и создание  аппликации, нанизывание бусинок на нитку, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков, различные пальчиковые игры, сопровождающиеся интересными стишками, все эти игры, упражнения и творческие занятия укрепляют и развивают мелкие мышцы пальцев.

На сегодняшний день много разнообразных упражнения и игр, развивающих мелкую моторику. Выберете для своего ребенка то, что ему по душе, то, что больше нравиться и пока чуть лучше получается. Главное, чтобы упражнение малыш выполнял  с удовольствием. Поиграйте вместе, это доставит радость вам обоим.

Где моя большая ложка.

В возрасте от 6-9 месяцев ребенок берет приглянувшуюся ему игрушку, рассматривает и ощупывает её, перекладывает из руки в руку, тянет в рот. Примерно в этом же возрасте малыш пробует садится, может некоторое время сидеть на специальном детском стульчике. И именно в этом возрасте в рацион малыша мама начинает добавлять овощное  и фруктовое пюре и другие, новые для малыша, продукты, которые можно есть с помощью ложки. Самое удачное время познакомиться с ложкой. Каждый раз, давая ребенку ложку, подавайте её четко по середине, чтобы малыш сам выбрал какой рукой, правой или левой, взять интересующий его предмет. В этом возрасте трудно определить, кто ваш малыш ваш, правша или левша.

Пусть кроха играет с ложкой только тогда, когда вы сами кормите его с ложечки. Поощряйте попытки малыша пробовать кушать, с помощью ложки, самостоятельно. Сначала, все может получаться, на ваш взгляд, не правильно. Запаситесь, терпением, салфетками и слюнявчиками, подсказывайте и показывайте крохе, как удобней кушать с помощь ложки. Не торопите события. Радуйтесь его маленьким удачам, не забывайте поддерживать и хвалить малыша. Хорошо если семья кушает вместе. Малыш будет не только играть с ложкой, пробовать использовать её по назначению, но и будет видеть как это делают его близкие.  Семейные трапезы со временем могут стать приятным семейным событием, объединяющим и укрепляющим семью.

Учимся держать ручку.

Начнем с интересного. Порисуем. Рисование увлекательное и не простое занятие, кроме того, не всегда понятное малышу. Начните рисовать сначала сами, попробуйте заинтересовать кроху. Нарисовав что-нибудь, поищите это в реальном мире. Попробуйте угадывать, что нарисовано.

Пусть карандаши или мелки и листы бумаги будут находиться в доступном для малыша месте, и когда появится желание, он начнет рисовать. Относитесь серьезно к его работам, расспросите, что изобразил кроха, порадуйтесь его творческим успехам, похвалите малыша за интересный рисунок. То, как воспринимает мир малыш, то, как он изображает его на листе бумаги, не всегда понятно нам взрослым, поэтому не торопитесь критиковать ребенка за неправильную, на ваш взгляд, форму и цвет. Чрезмерная критика может отбить охоту  к рисованию и вселить неуверенность в свои силы.

Не все малыши любят рисовать, не настаивайте. Кто-то предпочитает заниматься творчеством, создавая картины и поделки из пластилина, делая аппликации, мастеря что-то из досок, ловко орудуя папиным молотком, собирая красивые бусы. Все эти интересные дела способствуют развитию моторики руки,  следовательно, и готовят руку к письму.

В старшем дошкольном возрасте дети с удовольствием играют в сюжетно-ролевые игры и как взрослые  выписывают квитанции, рецепты, заполняют карточки, выписывают справки и п.т. И пусть пока буквенные строчки заменяет волнистая линия, это тоже тренировка для руки. Подскажите ребенку, как взрослые держат ручку, и малыш будет стараться полностью быть похожим на взрослого.

В старшем дошкольном возрасте можно предложить малышу раскрашивать и обводить рисунки в детских раскрасках. Самое главное, чтобы это занятие нравилось ребенку.

Занимаясь с ребенком, развивая мелкую моторику, осваивая умение владеть ложкой или ручкой, будьте доброжелательны, не давите на малыша, не ругайте за неудачи и не торопитесь, пусть занятия будут для вас обоих интересным делом. Пусть результаты проявятся не сразу, и может быть, будут не очень ощутимыми первое время.  Самое главное,  малышу будет приятно играть и заниматься с вами, вы сохраните теплые отношения, а именно они являются необходимым условием успешного развития  ребенка.

Наталья Федоренко, генеральный директор НОУ ДО ИПЦ «Белый слон»; Ольга Губина, детский медицинский психолог, НОУ ДО ИПЦ «Белый слон»

"Путевка в жизнь"

Запланирована ли беременность? Переживала ли женщина во время беременности? Была ли здорова?  Как протекали роды? Как чувствовал себя малыш и мама после рождения, как складывалось их взаимодействие? Эти  вопросы можно услышать  на приеме  у педиатра, иммунолога, невролога, психолога, психотерапевта. И это не случайно. То, как сложилась наша жизнь до рождения, во время родов, в младенчестве во многом способно определять наше будущее поведение, наше физическое и психическое здоровье.

Не так давно появилась новое направление в психологии - перинатальная психология. Именно перинатальная психология пытается проследить, как влияет характер протекания беременности, родов и период новорожденности на дальнейшее эмоциональное здоровье человека.

Огромное количество результатов исследований и сопоставление их с описанием реальных событий, позволили, таким известным ученым как Станислов Гроф и другим  исследователям, предположить, что в период внутриутробного развития и родов в подсознании ребенка закладываются особые программы (базовые перинатальные матрицы - клише), которые в последствии влияют на мировоззрение и поведение человека, особенно на поведение в критических ситуациях.

Беременность важный и ответственный период, как для мамы, так и для малыша. Характер протекания беременности формирует жизненный потенциал человека, его способность к адаптации, особенности отношения между малышом и окружающим миром, умение человека расслабиться, способность к творчеству, а также хороший иммунитет. Если малыш желанный, если беременность воспринимается мамой, как своевременная, протекает без особых осложнений, психический потенциал крохи оказывается выше.

Бывает, что мысли о появившейся беременности не радуют будущую маму, причины могут быть различными (страхи связанные с беременностью и родами, нестабильные отношения с отцом ребенка или другими родственниками, незавершённые дела и незаконченные проекты и пр.). Несмотря на негативное отношение к беременности, каждой будущей маме хочется быть мамой любящей и счастливой.

Чтобы разрешить эту ситуацию и настроиться на беременность, отыщите в уголках вашей души тепло и нежность, адресованные крохе. Способы сделать это могут быть разные и у каждого свои. Кому-то поможет чтение любимых в детстве книг, особенно о детях, или женских романов - их героини обычно обожают своих малышей. И если книга написана хорошо, этим настроением легко проникнуться. Кому-то придется по душе составление коллажей из детских портретов. Это порой непросто - отыскать среди десятков детских рожиц то личико, которое вызовет отклик в душе. Иногда, такое получается найти не в глянцевом журнале, а на картине художника или среди старых пожелтевших фотографий прошлого. Кому-то удается поймать интонацию счастья, занимаясь женским рукоделием или творчеством; начните вышивать, вязать или рисовать - делать все, что доставляет удовольствие. Наконец, стоит попробовать черпать силы у окружающего мира,  природы, - искать и находить свои символы счастья, которые помогают зарядиться энергией или успокоиться. Это может быть вид моря, освещенного нежным утренним солнцем, или панорама любимого города, или что-то совсем неожиданное. Обретя ресурсное состояние, преступайте к решению проблем.

Если вам страшно, что вполне естественно и закономерно. Абсолютно новая ситуация, помноженная на повышенную ответственность, вызывает тревогу у большинства людей. С такой ситуацией легче справляться вместе.  Запаситесь достоверной и подробной информацией, обсудив свои опасения с компетентным, в этом вопросе, специалистом - это может быть доктор, который вас наблюдает, психолог, имеющий опыт работы с беременными женщинами. Запишитесь на курсы подготовки к родам, удостоверившись в квалифицированности специалистов, предлагающих свои услуги, это поможет вам не только получить необходимую информацию, но и научиться разумно относиться к боли, освоить методы релаксации и естественного обезболивания, позитивно настроиться на роды и беременность.

В случае напряженных отношений в семье попробуйте восстановить мир и согласие, честно рассказав о своих переживаниях и ожиданиях. Будьте готовы выслушать противоположную сторону и принять общее решение. Порой справиться с трудной ситуацией очень непросто, в этом случае лучше обратиться за помощью к психологам, психотерапевтам, занимающимися вопросами семейных отношений.

У вас много не реализованных ещё планов? Расставьте приоритеты в дела и проектах, с учетом вашего нового состояния, выдерете наиболее важные, попробуйте завершить сначала их. Сроки реализации остальных постарайтесь пересмотреть. Не забывайте отдыхать, сейчас это тоже одно из важных дел.

Невозможно переоценить значение положительных эмоций беременной женщины  на здоровье будущего малыша. Когда кроха испытывает радость (в ответ на положительные эмоции мамы), его психика формируется правильно, и это, несомненно, отразиться на характере малыша. Исследования показали, что у мам, любящих своего ребенка еще до появления на свет, дети рождаются здоровее, жизнерадостней и общительнее, у них более уравновешенная психика.

Природа наделила беременную женщину повышенной эмоциональной чувствительностью, впечатлительностью.

В период беременности повышается ранимость, обидчивость, капризность, вспыльчивость, потребность,  в добросердечном отношении и внимании. Контролировать подобные состояния слишком трудно, и многие мамы переживают, что не могут чувствовать себя счастливыми постоянно, ведь их теперь так легко расстроить! Пусть вас это не пугает! Женщина должна быть эмоциональна, а многообразие эмоциональных переживаний мамы необходимы для нормального развития ребенка.

Ученые утверждают: каждая эмоция, переживаемая нами, имеет свой  гормон. И если вы беременны, то малышу через плаценту передаются ваши гормоны, а значит, кроха испытывает те же эмоции, что и вы. Так,  будучи у мамы в животике, малыш знакомиться со всем спектров маминых эмоций.

Старайтесь только, чтоб отрицательные эмоции, были вашими не долгими гостями, так, как для ещё не окрепшей психики малыша знакомство с ними будет серьёзным испытанием. Если эмоции сильны, поплачьте, поделитесь с близкими людьми вашими переживаниями, попробуйте объяснить малышу ваше состояние. Все это поможет снизить накал переживаний, и как только первый пар выпущен, переключайтесь на что-то приятное (съешьте что-нибудь вкусненькое, послушайте приятную музыку, позанимайтесь любимым делом и пр.)

Существует и обратная зависимость: оказывается, настроение малыша передаётся маме. Именно этим ученые объясняют повышенную сентиментальность и чувствительность беременных женщин и нередко возникающие у них фантазии и странные желания. Малыш будто бы посылает маме сообщение о том, что ему сейчас необходимо.

В течение девяти месяцев беременности развивается  тело,  растет и зреет душа, закладываются и формируются способности малыша.

Ещё две тысячи лет назад в Китае и Японии практиковали дородовое воздействие на ребенка. Беременных женщин помещали в специальные общины, расположенные в красивой местности, где занимались эстетическим и музыкальным образованием матери и будущего ребенка.

В конце 70-х годов ХХ века на западе начал формироваться новый метод обучения: пренапедия. Пренапедия - метод обучения и развития ребенка в утробе матери до его рождения. Целью пренапедии является более полное использование генетического и интеллектуального потенциала младенца, создавая активную обучающую среду в дородовый период.

В России пренапедия появилась сравнительно недавно. С 1983 года успешно применяется метод музыкального развития плода профессора М.Л. Лазарева. Метод направлен на оптимизацию развития малыша и определенных психических и физиологических процессов в организме беременной женщины с помощью музыки. В методе используется три фактора воздействия музыки на организм: психолого-эстетический (ассоциации, эмоции, образы); физиологический (тренировка отдельных функций организма); вибрационный (воздействие на клетки плода, с целью активации в них различных биохимических процессов).

Дети прошедшие дородовое обучение, как показывают наблюдения:

• - Рождаются физиологически более зрелыми;
• - Их организм легче приспосабливается к окружающей среде при рождении (меньше кричат, лучше кушают, хорошо спят)
• - Значительно реже болеют на первом году жизни;
• - У них снижается вероятность хронических заболеваний в течение нескольких следующих лет;
• - Возрастает показатель грудного вскармливания младенцев;
• - Малыши быстрее развиваются физически и психически ( имеют больший объем внимания, памяти и др.)
• - Как правило, обладают более высоким IQ;
• - Раньше достигают возрастных этапов развития, имеют способности к языкам, музыке, творчеству, легче проходят подготовку к школе;

Одни специалисты одобряют и  поддерживают этот метод, другие относятся к нему с осторожностью. Пренапедия метод относительно молодой, и точных научных данных, подтверждающих результаты метода пока нет. Столь ранее развитие и обучение ребенка требует от специалиста особой осторожности, достаточного опыта и соблюдения известного нравственного постулата Гиппократа «Не навреди!»

К сожалению статистика такова, что процент женщин с осложненной беременностью, с угрозой невынашивания беременности возрастает. Причиной такой печальной статистики может быть потеря благоприятной программы семейной жизни и деторождения, потеря успешного опыта передаваемого от поколений поколениям. В результате женщина теряет ощущение своих корней, ощущение уверенности в своих силах. Это и является источником эмоциональных расстройств, возникающих во время беременности. Сильные эмоциональные переживания вызывают изменения в работе вегетативной нервной системы, а они в свою очередь влекут за собой изменения в работе органов и системах организма. Если с эмоциональными переживаниями, страхами женщине, ожидающей малыша трудно справиться в одиночку. На помощь женщине готовы прейти психологи и психотерапевты.   

Беременность благополучно прожита, наступает время появиться на свет малышу. Период родов - это не менее важный период и для мамы и малыша. Успешно проживая этот период, такой ребенок, повзрослев, сможет выбирать оптимальное поведение в ситуациях, кажущихся безвыходными, сможет легче адаптироваться к новым ситуациям, ставить и достигать цели.

И здесь без помощи мамы не обойтись.  И только сама женщина может, осознавая свое беспокойство, управляя своими эмоциями, поддерживая связь со своим малышом, создать условия для естественного протекания родов и благополучного рождения малыша.

Все, что увидит, услышит и почувствует малыш в самые первые минуты своей автономной от мамы жизни, особо запоминается.   Если  ребенка встречают  бережные руки, комфортное окружение, прикосновение к маме, ее теплый взгляд , то  он чувствует, что, несмотря на сложность прожитого периода родов, мир  не рухнул, жизнь продолжается такая же безопасная, как и у мамы в животике. Возможно, эти воспоминания, записанные в подсознании человека, как ресурсный потенциал, помогут ему  в будущем выходить из сложных ситуаций, решать не простые жизненные задачи.

Физическое благополучие растущего человека, его эмоциональное и интеллектуальное развитие определяется, в основном,  тем как сложилась его судьба внутриутробно и в первые мгновения его жизни. Так он, от родителей, получает свою первую путевку в жизнь.

Наталья Федоренко, генеральный директор НОУ ДО ИПЦ «Белый слон»; Ольга Губина, детский медицинский психолог, НОУ ДО ИПЦ «Белый слон»

"В добрый путь"

Доверяем интуиции

Все девять месяцев мама с малышом были единым целым, мама ощущала кроху каждой своей клеточкой, и точно знала, когда малыш отдыхает, когда бодрствует, спокоен или беспокоится. Такие интуитивные знания являются нормой состояния беременности. Но вот малыш появился на свет, и очень важно, чтобы эта прочная связь не прервалась. Как же происходит воссоединение мамы и крохи? Роды - это не легкое испытания и для мамы и для малыша, и если сразу после родов вы оказываетесь вместе, малыш чувствует тепло вашего тела, нежность ваших рук, слышит, пусть чуть слабее, биение вашего сердца, ощущает ваше дыхание и великая сила интуиции подскажет ему, что рядом именно его любимая, заботливая мама. Главное, чтобы после рождения малыш почувствовал себя защищенным, словно находящимся у мамы в животике.

Ну вот, ваш ребеночек дома, теплым маленьким комочком лежит рядом, смешно морщит носик, посапывая во сне. Чувства радости и счастья, возникающие от понимания того, что вы стали мамой (и папой), перемешиваются с чувством тревоги и озабоченности, особенно если это ваш первенец. Все ли в порядке с моим малышом, все ли  мы делаем так, как необходимо? Не нужно ли покормить кроху, перевернуть, укрыть, раскрыть, поносить на руках, - и таких вопросов может быть множество. Самый верный способ не увязнуть в бесконечном потоке тревожных вопросов - это получить достоверную информацию - задавайте интересующие вас вопросы специалистам, наблюдающим вашего малыша, уточняйте информацию, полученную из книг,  и самое главное доверяйте своему крохе. Новорожденный малыш уже узнает вас по запаху, вкусу, голосу, понимает, что именно вы к нему прикасаетесь, и если возникает необходимость, что-то вам сообщить то это будут определенные телодвижения, звуки или плач. Плач - это самозащита малыша, средство подсказать: что-то не так. Конечно, понять, что хочет малыш, поначалу, - задачка не из легких. Но не надо расстраиваться и тревожиться, если вы что-то не улавливаете сразу.  Уверенно, шаг за шагом, попытайтесь определить и удовлетворить именно ту потребность, о которой сообщает малыш.

Хочу на ручки!

Одной из основных форм общения  малыша в первые недели и месяцы его жизни является тактильное взаимодействие с мамой.  Язык ваших прикосновений - это первый язык общения, так понятный крохе. Ваши руки передают ребенку огромное количество информации о вашем  отношении к нему, о вашем эмоциональном состоянии. И не случайно, если вы раздражены или разгневаны, малыш  не может успокоиться у вас на руках.

Первый год жизни малыша - это очень напряженное и беспокойное время для молодой мамы, период, когда женщине, ещё до конца не окрепшей после родов, иногда приходиться жить на пике своих физиологических возможностей, отказавшись от спокойного ночного сна, свободного времени и отдыха. Раздражение в такой ситуации - это сигнал нашего организма о переутомлении. Чтобы предотвратить появление отрицательных эмоций, связанных с усталостью, старайтесь использовать «свободное» время, время сна малыша, для отдыха. Сократите список домашних дел, оставив лишь самые насущные и необходимые дела. Найдите время, пусть не продолжительное, для любимых занятий. В этот напряженный период помощь близких людей будет, как никогда, к стати. Папа малыша, бабушки и дедушки общаясь с крохой, помогут успокоить его, если вы устали, дадут вам так необходимую сейчас возможность немного отдохнуть, а малыш приобретет ценный опыт общения с такими разными близкими, любящими его, людьми. Что, не только укрепит доверие ребенка к миру, но и, в дальнейшем, поможет с легкостью освоить правила общения с другими людьми.

Отдохнув и восстановив душевное равновесие, вам легко будет успокоить малыша, взяв его на руки. Не бойтесь избаловать кроху, взяв на руки, тогда когда вы чувствуете, что малыш хочет именно этого. Приобретя уверенность в том, что если ему понадобиться, то помощь обязательно придет, малыш смело, начнет осваивать окружающий его мир, доверяя вам и миру вокруг. 

Единственная ситуация, когда не стоит брать ребенка на руки, это время когда малыш, чем-то занят (например, разглядывает рисунки на своем одеяле, рассматривает пальчики на своей ручке, увлеченно перебирает игрушки). Подождите, когда ребенок закончит своё интересное для него занятие, ведь уже сейчас ребенок учится быть внимательным.

Поговори со мною мама

Другой ведущей формой общения для малыша первого года жизни,  является обмен эмоциями. Очень важно вступать в контакт с крохой, не только тогда, когда он плачет, но и в моменты когда малыш находиться в хорошем расположении духа - это важно, чтобы не сформировать у ребенка ощущение, что мама рядом только в период отрицательных эмоций. В первые три месяца желательно общаться с малышом всё время  его бодрствования. Пойте ему песенки, читайте стишки, играйте в пальчиковые игры, носите кроху по квартире или улице, показывая и проговаривая все, на чем остановится его взгляд. Обязательно общайтесь с ребенком во время купания, массажа или гимнастики. Такое общение не только настроит ваши взаимоотношения с малышом на позитивный лад, но и послужит катализатором речевой активности крохи.

Если малыш плачет, не спешите волноваться, не впадайте в отчаяние, оттого, что ему плохо, а, пытаясь выяснить причину плача, уверенно комментируйте свои действия. Услышав ваш спокойный голос, малыш быстрее перестанет плакать.

Первый год жизни ребенка - это время многочисленных побед. Не оставляйте без внимания успехи малыша, одобряйте  словом, поддерживайте улыбкой. Пусть по началу малыш не понимает ваших слов, но точно чувствует, что вы рады его успехам.

К 7-8 месяцам ребятишки, как правило, начинают ползать, чем существенно облегчают себе путь к познанию окружающего мира, и требуют особой внимательности и ответственности взрослого. Постарайтесь заранее убрать все опасные и бьющиеся предметы из зоны досягаемости малыша, что поможет избежать большого количества запретов. И если, все же, не смотря на все ваши предосторожности, малыш добрался до «запрещенной» вещи, не спешите кричать «Нельзя» и сердиться, твердо скажите «нет»,  постарайтесь переключить внимание малыша на более интересное занятие. Малыш почувствует напряжение и беспокойство в вашем голосе, и это будет понятным для крохи сигналом, что «здесь опасно», «сюда нельзя».

Берегите теплоту ваших отношений, храните доверие крохи, учитесь переключать внимание ребенка на интересное для него  и не запрещенное вами занятие, учитесь договариваться. Все это поможет вам лучше понимать друг друга в кризисные периоды детства.

Секреты раннего развития

Девять месяцев малыш провел в вашем животике, слышал биение вашего сердца и звуки вашего голоса. Кроха чутко реагировал на мамино настроение, разделяя с ней все радости и горести. Он не знал, где кончается он сам, и начинаетесь мама. Родившись, малыш ещё не осознает границ своего «я». И одна из главных его задач на первые дни и месяцы жизни, определить свои физические границы, освоить пространство своего тела. Почувствовать свои границы малышу могут помочь ваши прикосновения. Чаще берите кроху на руки. Легкий массаж тоже приветствуется, он поможет почувствовать малышу не только свое тело, но и теплоту ваших чувств. В первые недели жизни кожа малыша - важнейший канал его связи с миром. Постарайтесь сделать так, чтобы, у малыша была возможность, хотя бы несколько минут во время бодрствования, ощущать кожей ворсинки на своем одеяле, гладкую прохладу своей простынки. Поэкспериментируйте с материалами, главное, чтобы их можно было хорошо простирать и проутюжить, чтобы они были приятны на ощупь и не вызывали аллергии.

Позаботьтесь о погремушках. Выбирая первые игрушки - погремушки, для своего малыша следите, что бы они были легкими,  и их удобно бы было брать детской ручкой. Негромкий звук, издаваемый погремушкой, обязательно привлечет внимание малыша, и он постарается разобраться, откуда раздается этот звук, и вскоре сможет познакомиться со своей ручкой. И совсем скоро смекнет, что он сам может, управляя ручкой, издавать такой звук. Чтобы разнообразить сенсорные и слуховые ощущения малыша можно покупать погремушки, сделанные из различных материалов и издающие разные по звучанию звуки.

Малышу исполнился месяц, он уже уверенно держит головку, и достаточно окреп. И теперь с разрешения педиатра и невролога можно приступать к гимнастике. Физические упражнения в таком нежном младенческом возрасте не только развивают мышцы,  но и способствуют развитию всех структур головного мозга, что, в свою очередь, является фундаментом успешного интеллектуального развития малыша. Гимнастические упражнения представляют собой весёлую игру, доставляющую удовольствие и маме и ребенку, в которую вовлекаются отдельные части тела грудничка. Для каждого периода первого года жизни ребенка разработан свой комплекс упражнений, всего таких комплексов пять. Комплекс упражнений разработан с целью  закрепить и усовершенствовать уже возникшие, в соответствии с возрастом, двигательные навыки, и спровоцировать появление новых умений.

Самое главное, несмотря на простоту упражнений, необходимо быть очень осторожным, занимаясь с малышом, выполнять только те упражнения, которые соответствуют его возрасту. Узнать о существующих гимнастических комплексах можно в районной поликлинике у педиатра, невролога, или в кабинете здорового ребенка, либо в психологических центрах, занимающихся ранним развитием детей.

Первый год жизни малыша таит в себе много забот и переживаний. Это время когда малыш развивается со скоростью, с которой уже не будет развиваться в течение всей своей жизни никогда. Стремительно меняются жизненные ситуации, появляется большое количество новых дел - новые продукты в рационе малыша, гимнастика, новые развивающие игрушки и много другое. И среди круговерти событий главное это ваши отношения с малышом. Мама для ребенка первого года жизни, это его мир. И если ему комфортно в вашем мире, то у малыша формируется доверие к миру вокруг нас.  И именно это отношение к миру, отношение доверия, поможет вашему, уже повзрослевшему ребенку, уверенно идти по жизни.

Губина Ольга - детский медицинский психолог центра "Белый слон"

"Знакомство детей с природой"

Ребенок-дошкольник открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках.
В. А. Сухомлинский писал: «Мир, окружающий ребенка - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой».

В дошкольный период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Очевидна значимость общения маленького человека с природой для его эмоционального, эстетического, интеллектуального развития.
К. Д. Ушинский был за то, «чтобы вести детей в природу, чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития».
Я. А. Коменский видел в природе «источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли».

Однако очень важно, чтобы такое общение  не было потребительским,  бездушным. Как же научить детей любить и понимать природу?

Учитывая впечатлительность и эмоциональную отзывчивость дошкольников - через сострадание, сопереживание, готовность проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.). При этом взрослым необходимо самим проявлять инициативу бережного отношения к окружающему миру.

Умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.

Детям нужно показать, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ее беречь и заботиться о ней.

Зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний, поэтому необходимо постоянно углублять и  расширять знания о природе:

• o представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способах удовлетворения этих потребностей;
• o понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования;
• o осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят);

Каким образом можно сформировать систему  этих знаний?

Есть много самых разнообразных способов:  беседы, чтение детских книг о природе, работа с информационными материалами, просмотр познавательных фильмов, разнообразные игры: подвижные, настольные, творческие, наблюдения за природой, художественное творчество. Ребенку можно предложить все: он выберет то, что ему ближе и интереснее.

С самых ранних лет  важно  знакомить детей с различными явлениями в природе, со всевозможными взаимодействиями и взаимозависимостями в ней. При этом важно не гнаться за количеством информации, а глубже подавать материал, стимулируя тем самым любознательность. Например, рассказать ребенку о лисе можно по такой схеме:

ОБЪЕКТ___________ Какой внешне?

___________________Чем питается?

___________________Какую пользу приносит в лесу?

___________________Кого боится?

___________________Как приручается?

___________________Как убегает от врагов?

__________________Чем тебе нравится? Чем не нравится?

___________________и.т.д.

И тогда ребенок познакомится с взаимосвязями: пушистым хвостом природа лису наделила не случайно, а чтобы заметать следы, и приручается  лиса в зоопарке тяжело, и выглядит там она не так уж красиво. Скорее всего, у ребенка появится вопрос о том, как живут в лесу другие животные.

Очень хорошо приобретать для ребенка самый разнообразный информационно-иллюстративный материал о природе всей нашей Земли: глобус, карты, энциклопедии, аудио- и видеодиски и кассеты с фильмами о животных и растениях, голосами животных и звуками природы.

Большую познавательную ценность имеют детские книги о природе. С помощью книги можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающему миру. Являясь видом искусства, книга воздействует не только на сознание ребенка, но и на его чувства. Образное описание пышного цветения садов, разноцветья лугов, причудливых деревьев помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее.

Для расширения представлений детей о доступных явлениях и предметах природы широко используются  разнообразные игры, в них дети накапливают чувственный опыт, творчески осваивают приобретенные знания. Это игры с предметами, настольно-печатные и подвижные. Предметные игры - игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами и т. д. В этих играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления о свойствах и качествах предметов, формируются умения обследовать их, дети овладевают сенсорными эталонами.

Настольно-печатные игры - «Зоологическое лото», «Четыре времени года», «Ягоды и фрукты», «Растения», парные картинки и др. дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы, формировать умение по слову восстанавливать образ предмета.

Подвижные игры связаны с подражанием повадкам животных, их образом жизни, с явлениями неживой природы. Это такие игры, как «Курица и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Волки и овцы» и т. д.

Пожалуй, самым действенным средством для расширения знаний о природе является общение с живой природой. Общение с живой природой - это источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка.

Ухаживая и наблюдая за птичкой, рыбками, белкой, ежом, а также и за домашними любимцами: котенком, собакой, хомячком, дети узнают много нового и интересного из их жизни, учатся заботливому и бережному отношению к ним. Ответная реакция животного на заботу и ласку ребенка воспитывает в детях доброту и сердечность.

Особенную ценность для нравственного воспитания, обогащения эстетических чувств ребенка, расширения знаний имеют походы и прогулки на природу: в лес, на берег озера, на луг.

Они дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д.

Можно собирать разнообразный природный материал: яркие осенние листья, шишки, хвою, мох, каштаны, грецкие и лесные орехи. Это запас сокровищ» на весь год для игр и занятий.

Игры и занятия с природным материалом очень важны для сенсорного развития (т.е. развитие чувств и ощущений). А сенсорное развитие - это, как известно, основа умственного развития. Дайте ребенку потрогать колючую  шишку,  гладкий каштан, шершавый кусочек коры, шелковистое перышко и попросите сравнить ощущения.

Творчество из природного материала - не просто развлечение, а настоящее искусство. Самое важное - это умение увидеть в природной форме какой-нибудь образ. Эта шишка похожа на  ежика, а эта - на елочку. Эта веточка напоминает трезубец Нептуна, а этот цветок - бабочку. Поделки из природного материала это не только осязаемый результат, но и развитие творческого воображения - ценнейшего приобретения детства, остающегося с человеком навсегда.

Осенняя прогулка

Особенно яркими, красочными  могут быть прогулки в осенний солнечный лес. Если у ваших знакомых дети такого же возраста, пригласите их с собой. Общими усилиями можно превратить выходной в настоящий осенний праздник!  Занятия найдутся  на разный возраст и темперамент.

Из гибких веток можно сделать лук и стрелы и посоревноваться за звание самого меткого лучника. Или насобирать шишек и метать их в цель или в какую-нибудь емкость или просто в ствол дерева.

Поиграйте в "голоса" животных. Каждый по очереди воспроизводит звуки, которые издают обитатели леса, а остальные их отгадывают.

Можно изображать, кто как ходит, кто что делает и т. д.

Покажите детям муравейник и расскажите о трудолюбии муравьев, обратите внимание на то, какой тяжелый груз (веточки, семена) тащат они к себе домой. А для общей пользы предложите "превратиться" всем в муравьев и отправиться собирать хворост  и шишки для костра.

Если в лесу есть грибы, а вы полностью уверены в своих «грибоведческих» знаниях, то можно устроить "грибную охоту" или  соревнование  на лучшего грибника между семьями. Детям предварительно нужно показать, какие грибы можно собирать, а какие - нет.

Организуйте сбор природного материала: листьев, шишек, желудей. Если заранее прихватить с собой пластилин, то можно организовать прямо в лесу  выставку «Осенняя сказка».

Для пикника на лесной лужайке возьмите с собой осенние дары: фрукты и овощи. С ними можно поиграть в весьма полезные игры «Сад» и «Огород» (разложить отдельно овощи  и фрукты), «Узнай на вкус», «Узнай по запаху».

Можно поиграть в Лесной Театр. Лучше разыграть сказку, где действие развивается на природе: про животных птиц, насекомых. В таком спектакле игрушечная птичка сядет на ветку настоящего дерева, а маленькая мышка будет прятаться в высокой траве. Проявив немного умения и фантазии кукол для театра можно смастерить самим: из осенних овощей и фруктов, шишек и палочек и показать  «Сказку с огородной грядки», «Сказочку про палочку-превращалочку».

Заранее приготовьте фотоаппарат или видеокамеру, чтобы запечатлеть веселые минутки приятного общения, а также красоты природы. Очень приятно будет вспомнить, как проводили время с семьей и в кругу друзей: вот мы играем с папой в футбол, а здесь мама - сказочница, а здесь мы с друзьями едим печеную картошку у костра...

Таким образом,  можно сказать, что на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни.  Природа может стать для ребенка учителем, советчиком, другом. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Аникина Юлия Петровна - педагог центра «Белый слон»

"Готовим и играем: игры на кухне"

Чтобы маленький ребенок был в поле зрения и не приходилось бы все время его проверять, мама даже выделяет для него на кухне специальный уголок. Сначала там может появиться передвижная кроватка или коляска, затем манеж или одеялко на полу, и вскоре ребенок уже надолго «вливается» в кухонный интерьер, гремя кастрюлями и поварешками и предоставляя маме возможность приготовить обед. Порой, это просто свободное время, в которое маме можно передохнуть, ведь на игры с посудой и продуктами у детей может уходить достаточно много времени.

Почему же обычные игрушки не интересуют детей так, как кухонная утварь?

Во-первых: естественные материалы (в том числе крупа и мука) имеют природную способность притягивать и снимать напряжение.

Во-вторых: на кухне часто находится мама, которую, как и она, сама ребенок не желает упускать из поля зрения (особенно, если ему меньше двух лет).

В-третьих: срабатывает способность детей к подражанию. Раз взрослые этим занимаются, значит это очень важно, и если я буду делать так же, то стану похожим на них (то есть таким же важным и значимым).

Что развивают игры на кухне?

Игр на кухне существует множество и каждая из них придумана каким то конкретным ребенком. Родители иногда просто подхватывают его идею и направляют ее в какой то конкретный сюжет или творчество. Но даже если этого не происходит, будьте уверены - малыш все равно получит удовольствие от этого процесса.

Маленьким детям, начиная с годовалого возраста и даже раньше, интересно играть в игры, имеющие три основных направления:

• - использование сенсорной чувствительности ( вкусовой, тактильной, слуховой );
• - взаимодействие с предметами-емкостями (куда можно что то положить);
• - проталкивание крупных и мелких предметов куда либо.

Сюжет здесь пока не важен, так как это очень ранняя форма развития игровой манипулятивной деятельности.

Такая ранняя деятельность малыша развивает и тренирует его зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, тактильную чувствительность, представление о величине и цвете предметов и плюс ко всему снимает напряжение.

Для детей постарше игры на кухне открывают возможность побыть самостоятельными, получить одобрение и признание со стороны взрослых, чтобы почувствовать свою важность и значимость.

Во что играют дети на кухне?

При опросе родителей, дети которых играют или играли на кухне, мы выделили следующие виды деятельности:

• 1) Игры с посудой (кастрюлями, банками, тазами, ложками и т.д.).

Соотносить величину предметов ребенку помогают емкости разной величины, помещенные одна в другую, туда же можно что- то класть («что-нибудь полезное»).

Маленькие любители стучать о днища кастрюль металлическими или деревянными ложками часто доставляют  много шума, однако это позволяет им развивать слуховую чувствительность и даже способствует формированию кисти руки.

Некоторым детям постарше под присмотром взрослых позволяют крутить на механической мясорубке мягкие продукты и это также хорошо тренирует руку.

• 2) Игры с водой

Вода - это естественный растворитель, без которого не обходиться ни одно смешивание, которое дети просто обожают.

В тазике с водой можно что-нибудь помыть.

В кастрюле с водой можно «сварить» кашу или суп, используя заранее порезанные овощи, а также крупы и макароны.

Многим малышам нравится опускать в стакан с водой пакетик чая, а если долго это делать, то можно наблюдать, как чай растворяется.

3) Игры с продуктами

Для таких игр часто используются крупы, макароны, бобовые, мука, овощи и фрукты.

Самое простое, что может сделать ребенок, это погружать свои ручки в разные сыпучие продукты, катать горошины по ладошке, прятать и искать предметы в крупе.

Все, что можно, малыш любит пересыпать и смешивать. Так, мука превращается в тесто и у ребенка появляется обширное поле для деятельности. А учитывая желание детей проталкивать мелкие предметы куда-либо, можно предложить засовывать горошины прямо в тесто. Вообще, с тестом можно делать что угодно - раскатывать, отщипывать, мять.

Дети постарше лепят из соленого теста определенные фигурки и раскрашивают их. Ну а если предоставляется возможность вместе с мамой что- то постряпать (например, формовочное печенье), большей радости для ребенка и не придумаешь. Кстати, такое печенье, как правило, всегда съедается ребенком.

Ближе к более осознанному возрасту, дети могут использовать также овощи и фрукты для приготовления элементарных блюд или молочных коктейлей.

В настоящее время этот процесс можно  разнообразить, используя различные шпажки, зонтики и трубочки. Дети очень любят делать различные канапе и слоеные бутерброды, да и какой же коктейль обходится без трубочки? Кстати, удерживать трубочку между губ и пить таким образом полезно для развития артикуляции.

Существует множество кулинарных книг для детей с простыми рецептами блюд, которые ребенок может приготовит в своем возрасте. Родителям можно доверить детям украшение сладостей разноцветными посыпками раскрашивание пасхальных яиц, сервировку стола и конечно же, уборку на кухне.

Прививаем любовь к порядку 

Как известно, только лишь приготовлением дело на кухне не заканчивается. И вот ребенок уже тянется за тряпкой, видя, как мама вытирает стол. Поэтому, ведро с водой, в которое можно что то окунать (например, губку) имеет для ребенка просто магическое притяжение. Будьте уверены, что, одев вашему ребенку яркий фартук, закатав рукава и вооружив «набором  хозяюшка», вы выиграете не менее часа свободного времени. Как показывает опыт, в момент уборки ребенок помоет вам все, начиная от посуды и заканчивая полами. И когда вы будете убирать за вашим «уборщиком», нужно постараться, чтобы он этого не увидел. А дальше - только хвалить!

Опыты на кухне

Дети дошкольного возраста очень любят узнавать все новое и особенно исследовать и экспериментировать. Где, как не на кухне, можно узнать, что будет, если:

• - крупу или бобовые залить водой,
• - соединить чай с молоком и лимон,
• -  взбивать долго яичные белки,
• - залить крахмал кипятком,
• - заморозить в формочках воду или сок,
• - растворить в воде желатин,
• - погасить соду уксусом и т.д.

Смешивание, кипячение, заморозка - все это наглядным образом продемонстрирует ребенку разные состояния веществ, которые могут изменяться под воздействием определенного химического процесса.

Безопасность - прежде всего!

Доверяя малышу игры на кухне, вы, прежде всего должны помнить о безопасности. И это достаточно серьезный вопрос, который нельзя оставить без внимания.

Ежегодно многие дети попадают в больнице с серьезными травмами, полученными именно в быту.

Помните: мелкие предметы, бьющаяся посуда, консервные банки, бытовая химия, уксусная эссенция, ножи и мясорубки, газ, электроплита, кипяток - таят в себе очень большую опасность для здоровья и жизни ребенка.

С ранних лет необходимо не только следить за малышом, но и объяснять ему все меры безопасности. То, что нельзя спрятать, нужно закрепить категоричным словом «нельзя».

Многие родители не допускают детей на кухню, опасаясь вероятности травматизма и не желая лишний раз убирать за ними. Что ж, это можно понять - ребенок не должен каждый день путаться у вас под ногами, пока вы готовите или занимаетесь уборкой. Но, если  хотя бы раз в неделю вы сможете спокойно поиграть с ребенком, уделяя ему необходимое внимание пока находитесь на кухне, этого будет достаточно, чтобы познакомить малыша с реальными вещами, развить его познавательную активность и воспитать себе в недалеком будущем хорошего помощника по хозяйству - главное, чтобы вы оба получали от этого процесса положительные эмоции.

Детский психолог - Шуляк Анастасия

"Невидимка"

Про застенчивых, осторожных и медлительных  малышей

Последнее время часто можно встретить ребенка, который  в силу своих личностных особенностей, таких как замкнутость, нерешительность, робость, медлительность испытывает сложности при общении со сверстниками и взрослыми.

В раннем детстве застенчивые дети часто  не вызывают беспокойства у родителей и педагогов. Даже наоборот, такие дети очень удобны для воспитателей и учителей. В больших группах и классах застенчивый ребенок не отвлекает других ребят, не требует к себе излишнего внимания  взрослых и обычно не конфликтует с одногруппниками и одноклассниками. Сложности в общении и трудности в обучении начинают проявляться, когда необходимо предъявлять свои умения и знания, самостоятельно знакомиться и строить отношения со сверстниками и взрослыми.

А в современных условиях жизни- при высоких темпах и нагрузке, для успешной  адаптации к детскому саду и школе, для  освоения образовательных программ   и дальнейшей профессиональной и личностной реализации наиболее востребованы активные, адаптивные дети и взрослые. О них чаще пишут  в газетах и журналах и говорят на ТВ. А что делать, если ребёнок по своей природе медлительный и застенчивый? Особенные дети всегда требуют особого внимания.

Застенчивость - это сложное состояние, проявляется от ощущения лёгкого дискомфорта,  до необъяснимого страха перед людьми. Застенчивость свойственна многим детям и взрослым - это самая распространенная причина, осложняющая общение и достижение желаемых целей.

Последствия детской застенчивости могут быть очень серьёзными:

• отказ от встреч с новыми людьми, новыми ситуациями ;
• ограничение круга знакомых и друзей;
• невозможность выразить своё мнение, отстоять свои права.
• боязнь людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребёнка (или взрослого), какая-то эмоциональная угроза, дискомфорт и т.д.

Что делать?

На сегодняшний день в психологии выделяют две причины застенчивости:

Первая причина  - это проявление природной сензитивности (чувствительности), эмоциональности ребёнка. И эта особенность остаётся с человеком на протяжении всей жизни. Важно для таких детей и взрослых - развивать и укреплять уверенность.

Вторая причина застенчивости - это результат реакции на эмоцию страха, которая возникает в определённый момент при взаимодействии малыша с другими людьми и впоследствии закрепляется.

Помочь малышу преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться - эта задача вполне разрешима, если начать заниматься ей своевременно. Ведь с течением времени у застенчивого ребенка уже складывается определённый стиль поведения, он начинает замечать имеющийся «недостаток». Бывает и такое, что осознание своей застенчивости не только не помогает, а, наоборот, мешает её преодолеть. Фиксация внимания на особенностях своего характера и поведения может вызвать ещё большую скованность, усилит неуверенность и страх перед общением. Поэтому  важно не просто принять свою особенность, но и научить ребенка себе помогать, себя поддерживать.

Общение с застенчивым ребёнком требует осторожности и деликатности, так как его реакция на вмешательство взрослого может быть неожиданной.

Как помочь застенчивым, нерешительным детям?

• Во-первых, выявить причину данного состояния в каждом конкретном случае.
• Во-вторых, выработать определенный стиль воспитания, подкрепляющий уверенность ребенка в себе и своих силах.
• В-третьих, помочь ребенку овладеть навыками общения.

Осторожность - одно из характерных проявлений чувствительных и тревожных людей. Осторожные дети не рискуют,  стараются не попадать в опасные и неприятные ситуации - они так о себе заботятся. Но часто они осторожничают даже тогда, когда вокруг всё знакомо и безопасно. Например, не поднимают руку на уроке, даже когда знают, что нужно сказать и находятся среди знакомых ребят; не могут самостоятельно купить продукты, хотя в этом магазине были много раз и т.д.

Для таких детей необходимы родительская поддержка, уверенность в их силах и возможностях, закрепление малейших самостоятельных шагов.

В психологических детских центрах разработаны программы для детей, отличающихся застенчивостью, скованностью, нерешительностью и испытывающих сложности при общении со сверстниками и взрослыми.

Предлагаемые системы занятий помогают ребенку освоить навыки уверенного поведения, соответствующего характеру и темпераменту ребенка. Материалом занятий служат игры и упражнения, способствующие развитию коммуникативных навыков, повышению доверия к другим людям, а также выработке навыков совместной деятельности и раскрытию творческих возможностей ребёнка.

Проводятся совместные детско-родительские и родительские информационные встречи, индивидуальные консультации. Консультации помогут родителям понять причины поведения ребенка и выработать стратегию и тактику для дальнейшего воспитания, которое будет поощрять укрепление уверенности ребенка в себе и уменьшит его тревожность.

Застенчивые  дети обычно  медлительны

Причинами медлительности могут быть личностные особенности ребёнка (его темперамент, как природная характеристика), а могут быть особенности формирования стволовых  структур головного мозга в период беременности, родов и первого года жизни. Именно в раннем возрасте формируется база и закладываются особенности поведения Вашего малыша.

Специалисты нейропсихологии помогут Вам разобраться в истинных причинах медлительности, выработать стратегию и тактику дальнейшего воспитания и усвоения образовательных программ.

Что делать?  

Главное  - помнить, что:

• 1) Торопить, подгонять, упрекать ребёнка - это верный способ сформировать ещё большую медлительность. В результате Вы получите вдвойне заторможенного ребёнка.
• 2) Поддерживайте ребёнка, особенно в освоении нового, в период адаптации. Ведь таким детям нужно чуть больше времени, вашего понимания и внимания. Это способствует формированию уверенности, открытости и более смелым проявлениям ребёнка.
• 3) Обязательно проконсультируйтесь у нейропсихолога (лучше до школы или в начальной школе) и по возможности пройдите нейрокоррекционный курс или психологическую детско-родительскую программу.

Древние мудрецы говорили - «торопись медленно» -  может быть это про вашего ребёнка...

Генеральный директор, психолог, нейропсихолог

• Информационно-психологического центра «БЕЛЫЙ СЛОН»
• Федоренко Наталья Александровна

"Развитие ребенка от года до двух лет"

• Уже давно известно, что первые годы жизни ребёнка играют важную роль для его дальнейшего роста. В значительной степени с 1 года до 2-х лет закладываются основы здоровья, эмоционального развития, образовательных и поведенческих способностей, уверенности и его отношений с другими людьми.  Всё, что родители вкладывают в своё чадо, все их затраты, забота, любовь и внимание в период формирования личности ребёнка рано или поздно приносят свои плоды.

В каждом возрасте есть свои радости и свои трудности. Нарушение сна, рассеянность, проблемы с туалетом, речью, поведением (кусание, вспышки раздражения и т.д.), стремление к независимости - все эти вопросы волнуют родителей малышей второго года жизни и иногда приводят к растерянности и полному отчаянию.

Что важно знать родителю!

Каждому возрасту соответствуют свои потребности, в каждом возрасте есть свои особенности и нормы развития. И их нужно знать. Что ожидать от своего малыша, как его понимать и принимать, по каким вопросам его развития и поведения стоит волноваться и предпринимать меры, чтобы избежать отрицательных последствий, а где быть спокойным и уверенным родителем - наша информация поможет Вам сохранить уверенность, самоуважение, поможет раскрыть родительский потенциал.

Что ожидать от своего малыша?

Главное двигательное достижение - это ходьба. Ребёнок начал самостоятельно ходить. Освободившиеся руки позволяют экспериментировать с окружающими предметами, формируется навык преимущественного использования правой или левой руки, совершенствуется координация движений. Именно двигательная активность способствует развитию познавательных способностей ребёнка.

Обратите внимание, может ли Ваш ребёнок:

1. катать и бросать мяч,
2. самостоятельно выполнять двигательные действия с предметами на колёсиках (каталки, машинки, велосипед),
3. переползти через бревно,
4. влезть на лестницу, высотой 1 - 1,5 метра и спуститься со страховкой,
5. ходить по неровным дорожкам,
6. перешагивать препятствия,
7. играть в Вами в подвижные игры: «собери кольца», «догони верёвочку», «птицы машут крыльями»...

Игра для малыша - это не просто забава, это большая работа. Чтобы для ребёнка игра (игрушка) стала любимой, нужно, чтобы она соответствовала возрасту и основным потребностям.

Игрушки второго года жизни:

1. игрушки, помогающие развивать крупную моторику и общую двигательную активность: мячи разных размеров, каталки, качалки, горки, санки...
2. игрушки для развития мелкой моторики, четких движений: кубики, формочки для игр с водой и песком, пирамидки, матрёшки...
3. музыкальные игрушки: барабаны, бубны, ксилофоны, гармошки...
4. игрушки для развития творчества: цветные мелки, пластилин, наборы для аппликаций...
5. игрушки, помогающие узнавать окружающий мир: кукольная посуда, мебель, бытовые и садовые инструменты (лопатки, грабли, ведёрки), куклы, животные, различная техника (легковые машины, грузовые, пожарные, поезда, самолёты).

Что должен уметь ребёнок до 2-х лет:

Ребёнок должен выполнять усложняющиеся задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек):

1. соединение частей (2 детали, 3 детали с помощью взрослого);
2. сравнение по форме, цвету, величине (понимает слова: побольше, поменьше), собирает пирамидку из 2-х, 3-х частей самостоятельно, из 4-х, 5-и с помощью взрослого;
3. обобщение по признакам: самостоятельно выбирает из 4-х предметов, 4-х цветов - по заданию;
4. умение самостоятельно вылавливать из воды (тазика, чашки, ванны) сачком, понравившуюся игрушку;
5. умение играть с песком, молоточком и втулками;
6. умение строить и знать названия (дом, крыша, забор, стул);
7. сюжетно - отобразительные игры: кормление куклы, заворачивание и баюканье.

Богатое языковое окружение ребёнка стимулирует его речевое развитие, расширяет словарный запас и формирует культуру общения. Обедненная речевая среда - затормаживает речевое развитие. В возрасте 1-2 лет ребёнок понимает речь, без картинок, по опыту, понимает рассказ о прошлом (куда ходили, что видели). Он может выполнить поручение, состоящее из 2-х, 3-х последовательных действий (возьми, принеси, положи), знает названия частей тела, лица. У ребёнка очень активно растёт словарный запас и к 2-м годам он строит предложения из 2-х, 3-х слов, может менять интонацию, силу голоса, темп речи, запоминает четверостишья, потешки, слушает с интересом сказки, просит прочитать любимую книжку, вступает в диалог по поводу картинок.

Эмоциональные и поведенческие особенности детей второго года жизни

Каждый месяц в развитии ребёнка этого периода имеет большое значение. Он осваивает огромное количество навыков, что способствует его психическому развитию. По особенностям поведения малыша можно судить, идёт ли его развитие по «правильному пути»:

• 1. Подражание взрослым и в силу этого выделение своей половой принадлежности, отношение к себе как к мальчику или как к девочке.
• 2. Отделение от мамы, отказ от груди.
• 3. Расширение границ познавательной активности и представлений о себе, предметах и явлениях.

Первые представления о предметах и явлениях:

1. О самом себе. Знает собственное имя, может высказываться о себе в третьем лице. Например: «Коля хочет гулять» или «Дай Коле шарик» и т.п.
2. О своём внешнем виде. Может отвечать на вопросы: «Где у Коли ручки, а где у Коли ножки?» (глазки, носик и т.п.).
3. О своих действиях. Комментирует свои действия. Например: «Коля моет ручки» (ест, играет, одевается, кушает и т.п.)
4. О своих желаниях. Высказывает свои потребности. Например: «Коля хочет лошадку» или «Коля хочет попить».
5. О близких людях. Имеет представление о том, кто и кем ему приходится: «Моя мама» (бабушка, сестра, брат и др.)
6. О пище (знает продукты: хлеб, молоко, яблоко, морковка...)
7. О блюдах (отличает суп, кашу, кисель и т.п.)
8. Об игрушках (знает мишку, зайку, куклу, машину, кубики, барабанчик и др.).

Данные представления естественным образом формируют определенные связи в коре головного мозга, запускают механизмы интеллектуального и психического развития, соответствующего возрасту.

Что может приостановить развитие?

Приостановить развитие может любое потрясение или страх. Во-первых, потому, что страх блокирует многие психические процессы (мышление и память, внимание), а во-вторых, возраст до двух лет является очень чувствительным.

В этом возрасте главный детский страх - потеря мамы и маминой любви. Взрослым кажется, что материнская любовь неоспорима и ничто не сможет разрушить ее, однако, детское мышление, а чаще всего фантазии требуют постоянного подтверждения того, что мама здесь и все так же меня любит. Отлучение от груди или выход мамы на работу может пониматься ребенком именно как то, что по какой-то причине его перестали любить. Ребенок постепенно начинает осознавать, что желания матери не всегда совпадают с его собственными, поэтому часто вступает в конфликт с ней.

В этом же возрасте появляется чувство ревности и собственности по отношению к матери. Задача родителей в этот период дать понять ребенку, что это только его фантазии, реальность же совсем другая - она более надежная, стабильная, любящая и принимающая. Родители должны понимать, что здесь нет патологии, но и не забывать, что причиной этого является внутреннее напряжение малыша. Справиться с ним ребенку помогут ваша любовь и понимание.

Самостоятельность или привязанность?

Любовь и страх потери с одной стороны, раздражение и ревность - с другой, вот два противоположных полюса, которые воздействуют на ребенка. В это время наблюдаются периоды необъяснимых капризов и недовольства, а также вновь возникающий страх перед незнакомцами и разделением, нарушение сна и тенденция к депрессивному настроению.

Часто мам ставят в тупик, с одной стороны, желание ребенка стать более независимым, а, с другой - настойчивые требования разделить с ним каждый аспект его жизни. В это время очень важно, чтобы мама не отстранилась и не реагировала резко на двойственность поведения своего ребенка, чтобы она оставалась эмоционально доступной для него  с предсказуемым поведением, но, в то же время, чтобы она мягко направляла его  в сторону самостоятельности.

Общение

Учить  ребёнка взаимодействовать с другими людьми модно уже сейчас. Если ребёнок не желает общаться с малознакомым человеком, это нормально, однако, не означает, что ему надо вообще избегать контактов с посторонними. Старайтесь, чтобы день вашего ребёнка был организован так, чтобы он в естественной обстановке встречался и общался, например, с соседкой, гуляющей с собакой или врачом в поликлинике. Ваши гости и знакомые должны быть всегда доброжелательны к малышу: чаще улыбаться, смеяться, говорить ему больше ласковых слов, ни в коем случае не раздражаться и не кричать.

Важно также научить ребёнка играть со сверстниками рядом, не мешая друг другу, просить игрушки и делиться ими, здороваться и прощаться.

Не нужно забывать о том, что ваше слово для ребёнка должно быть определяющим и решающим, а понятия «нельзя» и «можно» понимались бы и исполнялись.

Помните при этом:

1. категорические запреты тормозят развитие ребёнка;
2. не стоит стараться оградить ваше дитя от всех неприятностей, запрещая ему ездить с горки или убирая с его пути любую вещь, о которую он может споткнуться.
3. предупреждайте кроху об опасности, будьте готовы помочь, но откажитесь от чрезмерной опеки.
4. постоянные упреки в том, что малыш сделал что-то не так и опасения за то, что у него не получится, способствуют появлению у него чувства неуверенности в себе. Если запрет не категоричный, но вы всё же хотите оградить ребёнка, говорите так: «Это можно посмотреть только с мамой» или «Ой, это не интересно, посмотри лучше на это» (т.е. переключите внимание) или «Осторожно, это горячо» (говорите испуганным голосом).

Для того, чтобы успокоить малыша, поднять его эмоциональный тонус, снять тревожность в незнакомой обстановке, полезны игры на руках или на коленях у взрослого («По кочкам, по кочкам», «Ладушки»).

Положительные эмоции от непосредственного контакта со взрослыми развиваются, также, в подвижной игре «Догоню-догоню». По сигналу: «Беги!», малыш убегает, а по сигналу: «Догоню!», взрослый пускается вдогонку, а догнав - обнимает и крепко прижимает ребёнка к себе.

Можно сделать малышу игрушку, которая бы меняла выражение своего лица в зависимости от поступка ребёнка. Это может быть двусторонняя плоскостная кукла. С одной стороны у куклы радостное выражение лица, с другой - грустное. Пусть кукла висит на видном месте, радуясь тому, что делает малыш. Но если он капризничает, делает что-то плохое - поверните куклу грустным лицом наверх. Скажите: «Кате это не нравится». Ребёнок будет замечать изменение выражения лица куклы и обращать внимание на выражение лица у людей. Кроме того, такая игра избавит вас от необходимости всё время делать замечания ребёнку от своего имени.

Многому можно научиться в обычной жизни, гуляя, играя на кухне с мамой, общаясь с родными. Помогайте ему и вместе вы преодолеете все подводные камни этого возраста.

• Генеральный директор, психолог, нейропсихолог
• Информационно-психологического центра «БЕЛЫЙ СЛОН»
• Федоренко Наталья Александровна

• Детский психолог
• Информационно-психологического центра «БЕЛЫЙ СЛОН»
• Шуляк Анастасия

"Шаги к самостоятельности"

Нередкой, однако, становится ситуация, когда родителям легче, спокойнее и удобнее многие вещи делать за ребенка. Причины могут быть разные - взрослый сделает быстрее, лучше, аккуратнее. Так спокойнее и безопаснее. Но каждый раз, выполняя что-то, с чем ребенок может справиться, мы выстраиваем пусть небольшую, но преграду на пути развития его самостоятельности. Другое дело, что в каждом возрасте различны объем и качество тех дел, которые мы можем поручить ребенку и за которые готовы отдать ему ответственность за результат.

По мнению специалистов, к двум годам ребенок должен уметь:

• Проситься и ходить на горшок;
• Заинтересованно относиться к процессу одевания - охотно принимать нужные для одевания позы и даже пытаться самостоятельно одеться;
• Мыть и вытирать руки;
• Самостоятельно есть и уметь пить из чашки;
• Уметь самостоятельно пользоваться ложкой, вилкой;
• Чистить зубы с помощью взрослого;
• Имитировать поведение взрослого: пытаться помочь родителям по дому и пр.

К трем годам:

• Есть самостоятельно, соблюдая при этом гигиенические навыки и правила поведения;
• Одеваться самостоятельно: справляться с молнией, застегивать крупные пуговицы, надевать обувь (вполне допустимо, что иногда «не на ту ногу»).
• Знать последовательность раздевания и складывания одежды;
• Замечать, что у него запачкана одежда, оторвана пуговица, развязался шнурок, и просить взрослых о помощи.

Также малыш должен освоить ряд социальных навыков:

• Знакомиться со сверстниками;
• Называть ребят и взрослых по имени;
• Играть с другими детьми;
• Воспринимать некоторые правила и подчиняться им.

Все эти навыки позволят ребенку благополучно адаптироваться к условиям детского сада, а также будут способствовать формированию адекватной самооценки и уверенности в своих силах.

В возрасте 3-6 лет у ребят возникает естественный интерес к домашним обязанностям и делам: сложить игрушки обратно в коробку, разгрузить стиральную машину, отнести тарелку в мойку, протереть стол после ужина, пропылесосить... Такие дела легко усваиваются в раннем детстве, если они сопровождаются похвалой, ласковым обращением и превращены в игру, а не в скучную обязанность. Очень важно доверять ребенку выполнять те задания, которые ему по силам и которыми он занимается охотно. Возможно, при этом немного страдает качество: взрослый аккуратнее разложит в детском уголке игрушки, и тарелка не разобъется в руках у мамы. Но если мы стремимся все сделать за ребенка, потому, что это у нас лучше или быстрее получится, вполне закономерно, что впоследствии он ничего не сможет и не захочет делать самостоятельно. Приучить к порядку подростка, если это ему раньше не было свойственно,  практически невозможно!

По мере того как ребенок взрослеет, поручайте ему несложные домашние дела. Важно, чтобы он понимал, что у всех членов семьи, в том числе и у него, есть свои обязанности и их нужно выполнять.

Развивать самостоятельность ребенка возможно только в соответствии с «зоной ближайшего развития». Это психологический закон, открытый выдающимся отечественным ученым Л.С.Выготским. Суть этого закона в следующем: в каждом возрасте, для каждого ребенка существует ограниченный круг дел, с которыми он может справиться сам. За пределами этого круга - дела, доступные для него только при помощи взрослого или же недоступные вообще. По мере развития ребенка круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счет тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым. Другими словами, завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой (папой, бабушкой...). Зона дел вместе - это золотой запас ребенка, его потенциал на ближайшее будущее.

В качестве примера - схема-алгоритм выполнения домашних заданий для родителей школьников:

• 1. Вы как можно больше заданий выполняете вместе с ребенком. Стараетесь понять, каких знаний, навыков ему не хватает. Нет ли у него неправильных способов, привычек в работе. Помогаете ему восполнить пробелы и освоить эффективные способы работы.
• 2. Часть работы ребенок выполняет сам. Но Вы должны быть уверены, что с этой частью работы он справится. Скорее всего, сначала это будет очень небольшая часть, но ребенку необходимо ощущение успеха. Оцените с ним результат. После каждой самостоятельно и успешно выполненной части ставьте какой-нибудь знак, например, восклицательный или довольную рожицу. Через какое-то время вы вместе с ребенком убедитесь, что правильно сделанная часть работы увеличивается с каждым днем. В случае неудачи спокойно разберитесь, что помешало. Научите ребенка обращаться за помощью при конкретных затруднениях. Главное на этом этапе - ребенок поймет, что он может работать самостоятельно и справляться со многими трудностями.
• 3. Постепенная самостоятельная работа расширяется до того, что ребенок сам выполняет самостоятельно все уроки. Ваша поддержка на этом этапе - скорее психологическая. Вы находитесь неподалеку, занимаетесь своими делами. Но готовы прийти на помощь, если понадобится. Проверяете сделанное. Смысл этого этапа - ребенок убеждается, что уже очень многое может сделать сам, но вы всегда его поддержите.
• 4. Ребенок работает самостоятельно. Он уже знает, сколько времени уйдет на то или иное задание, контролирует себя с помощью часов. Вы можете при этом отсутствовать или находиться в другой комнате. Смысл этого этапа - ребенок старается преодолеть все возникшие трудности сам. Откладывать до вашего появления можно только самое трудное. Вы проверяете сделанное. Это необходимо, пока окончательно не выработаете навык самостоятельной работы.

Конечно, данный алгоритм действий требует много времени и сил, но разве меньше сил мы тратим на бесплодную борьбу «чтобы сел...», «чтобы начал и не отвлекался...»?

Не забывайте отмечать любые успехи ребенка, пусть минимальные, пусть представляющиеся естественными и само собой разумеющимися для нас, взрослых. Наше внимание к достижениям ребенка закладывает основы будущей самооценки, что, в свою очередь влияет на уверенность человека в себе - незаменимое качество для любого, кто хочет быть в жизни самостоятелен, успешен и счастлив.

Таким образом, чтобы научиться быть самостоятельным, ребенок должен иметь достаточный опыт выполнения дел и обязанностей без помощи других людей. Предоставляйте ему больше возможностей делать что-то самому, проявлять инициативу, нести ответственность за свои действия.

Трофимова Наталья -  детский психолог Информационно-психологического центра «Белый слон».

"Развитие ребёнка от двух до трёх лет"

Что нужно знать
Период от рождения до 3-х лет, это время, когда наиболее активно формируются связи между клетками головного мозга. Однако, удивительно то, что количество таких соединений достигает примерно 70%, увеличивая возможности мозга. К трем годам мозг достигает 80% своего взрослого потенциала. Эта  первоначальная нейрофизиологическая база используется в дальнейшем для формирования более зрелых способностей. Учитывая это, не нужно требовать от ребенка невозможного. К примеру, слова "должен", "надо" и "как тебе не стыдно", еще не смогут найти в осознании ребенка своей нервной связи.
                                       

Эмоции прежде всего
Деятельность трехлеток напрямую связана с эмоциями. Эти дети любят различную физическую активность: бегать, карабкаться, кататься на велосипедах, прыгать, играть в воде. Они очень любопытны, находят окружающий мир весьма забавным и получают удовольствие от новых знакомств, как с детьми, так и со взрослыми.
Трехлетние дети с удовольствием берутся за все новое, лишь бы им это доставляло удовольствие. Рисование, пение, танцы, плавание, стихи и даже японский язык - все это ребенок может освоить без труда и делать большие успехи, пока ему не надоест. Бывает, дети уже чему-то научились, но, вдруг, потеряли желание продолжать занятия и даже выказывают стойкое сопротивление. Это происходит от спада положительных эмоций, на которых и держится весь интерес, а произвольного поведения еще нет, поэтому и смысл этого ребенок просто не понимает. Главное, чтобы родители не нервничали, потому что, как известно, эмоции заразительны. Ребенок же будет реагировать на них тем или иным способом.
Так, иногда, ребенок на время может утратить некоторые приобретенные функции, например, приучение к горшку. И здесь важно знать, что это так же выражение какой то эмоции.
Родителям важно знать еще и то, что следствием измененного эмоционального состояния являются также детские болезни. Это частые простуды, кашель, отит, всевозможные инфекции, в том числе подхваченные в детском саду, которые беспокоят родителей примерно с 2-х до 3-х лет. Так, нежелание посещать детский сад, может выражаться в плохом иммунитете и подверженности постоянным простудным заболеваниям. Часто, эти проблемы сходят на нет после 4-х лет, когда у ребенка все больше возрастает способность к осознанию многих вещей и созревают более зрелые психические механизмы, а может, просто его эмоциональный фон пришел в порядок.
                              

Восприятие себя и мира
Развитие и взаимодействие трехлетних детей с окружающим миром идет крайне неравномерно. Порой они бывают очень взрослыми, а порой родителям стоит больших усилий, чтобы понять и успокоить своего малыша. В этот период ребенок воспринимает мир только в черно-белых тонах. И еще одна особенность - часто ребенок еще не способен разделить свой мир и реальность: если плохо ему, то и мир вокруг кажется ужасным, если же хорошо, то он готов любить и радовать каждого встречного, делать искренние подарки близким людям. Ребенок видит себя в мире самым важным и главным, он считает себя причастным практически ко всем событиям и его требования кажутся ему абсолютно разумными и неоспоримыми.

Самостоятельность
Говоря о самостоятельности, необходимо иметь ввиду то, что это лишь попытка ребенка выделить себя в мире других людей как равного и полноправного. Ребенок осознает, что он такой же, как мама или папа и начинает вести себя, как ему кажется, по взрослому, т.е. уверенно в своей правоте. Сказал "нет", значит "нет"! Сказал "хочу", значит, "будьте добры+"!
Давать по возможности, как можно больше исследовать этот мир, важная задача родителей. Не менее важно, относиться также с уважением к желаниям ребенка, а если вам придется ему отказать, то тоже с уважением.
В конфликте 3х лет наравне с самостоятельностью всегда присутствуют вспышки гнева и раздражения. Для взрослых такое поведение ребенка является основной трудностью. Важно знать, что гнев и злость - это естественные эмоции, которые присутствуют у всех, в том числе и у детей. Однако, взрослый человек способен себя контролировать, он может быть в меру жестким и определенным, чего не скажешь о ребенке. Чтобы избежать эксцессов, трехлетний ребенок вряд ли сможет удалиться из комнаты, выйти в сад, подышать воздухом, прогуляться с собакой или включить телевизор. Напротив, ему важно, чтобы его немедленно услышали и увидели, а также поняли всю глубину его переживаний.
Чтобы свести вспышки гнева на нет, ребенку нужны сильные, спокойные и решительные взрослые. Если взрослый не проявляет таких качеств, а напротив, выходит из себя, ребенок по меньшей мере пугается, а дальше он понимает ненадежность и слабость своего спутника. А безопасно ли ему с ненадежным человеком? Если это родитель, то счет не в его пользу. У детей есть потребность сердиться, но они нуждаются в подтверждении того, что взрослый выдержит натиск и покажет свое спокойствие. Ведь, если ему не о чем волноваться, значит он знает как справиться с этой ситуацией.
                            

Старое слово - дисциплина
Тесно с этим связан вопрос дисциплины, то есть, соблюдение определенных правил. Как бы не менялись взгляды на воспитание и развитие детей,  без этого все же нельзя. Нужно лишь помнить про уважение, которое справедливо к обоим сторонам детско-родительских отношений.
      Умение подождать, а также понимать значение слов "нет" и "нельзя" не должно быть для ребенка чем- то новым и ужасным. Для этого родители должны придерживаться одной позиции и быть последовательными в запретах. При этом разумно принимать во внимание различные правила, но выбрать наиболее важные, не допуская чрезмерных запретов.
    В три года ребенок становится особенно педантичным, поэтому, привитые в этот период правила и режим, а также навыки самостоятельности будут закреплены на долгие годы. Главное, преподносить это как обычный ритуал, который вы сами легко выполняете (как личный пример).
   Хвалите ребенка за каждое успешно выполненное действие. Предлагайте ему разнообразные виды деятельности, творчества и увлечений, но не настаивайте на них. Пусть они войдут в привычку сами через положительные эмоции, тогда, поверьте, не нужно будет применять усилий, чтобы ребенок это делал. Будет достаточно обеспечить его развивающей средой и вашим личным любопытством к этому делу, ведь дети в 3 года считают себя такими же взрослыми и могущественными, как и их родители.

Что должен уметь ребёнок к 3-м годам

• Использовать в беседе 2-3 предложения, называть другого по имени, пользоваться предлогами и прилагательными.
• Чистить зубы с помощью взрослых, мыть и вытирать руки, одеваться (надеть футболку, варежки...)
• Строить башню из 6-8 кубиков, проводить вертикальную линию, подражая кому-либо, узнавать 2-3 цвета, называть 4 картинки, 4-6 частей тела.
• Стоять на одной ножке в течение 2-3 секунд, прыгать в длину, ловить мяч.

Игрушки третьего года жизни

• Игрушки-персонажи любимых книг, мультфильмов, фильмов...
• Куклы, которых можно мыть, кормить, с легкостью одевать.
• Игрушечные наборы инструментов, кассы, пишущие машинки, компьютер и магнитофон для малышей.
• Машины, грузовики, самолёты (разные виды транспорта).
• Куклы, одевающиеся на пальчик, на ручку.
• Книжки с большим количеством слов и более длинным рассказом.
• Простые мозаики (4-5 элементов).
• Игрушки для игр в воде (плавающие, брызгающие, для наполнения и выливания).
• Наборы фигур, включая овалы, шестиугольники, восьмиугольники.
• Конструкторы с большими деталями и простой сборкой.
• Цветные лото, простые игры с цифрами и буквами.
• Все виды музыкальных игрушек, включая гармошки, ксилофоны.
• Песочница и формы для песка.
• Спортивные уголки, игровые площадки с бревном и шведской стенкой, трёхколёсный велосипед.

Материалы для творчества

• Краски пальчиковые.
• Пластилин (нетоксичный, цветной) - мять, катать, растягивать, лепить, делать отпечатки с помощью других предметов.
• Рисование кистью с толстой ручкой, мольберт со специальным местом для красок.
• Рисование губкой (вырезать из губки фигурку), ватными палочками, пёрышками - это уникальные инструменты, с которыми легко справляются детские ручки.
• Рисование верёвочками разной толщины по большому листу бумаги.
• Рисование водой и метёлочкой по асфальту.
• Рисование растениями (можно делать отпечатки).
• Создание книжек своими руками.
• Коллажи с использованием: кусочков ткани, перьев, фасоли, вермишели, картинок из журналов.
• Пустые катушки, пробки, пуговки и другие не очень нужные вещи помогут создать шедевр.

Каждый ребёнок рождается с желанием и способностью творить. Какая бы карьера ни ждала в будущем вашего малыша, приобщение к творчеству сделает его жизнь более богатой и насыщенной.

Несколько советов родителям:

• Не бойтесь творить сами, покажите творческий пример, сами изобретайте новые способы творчества.
• Пусть будет  беспорядок, пусть правит свобода.
• Не критикуйте, больше хвалите.
• Станьте настоящим коллекционером: развивайте, собирайте в папки, в коробочки и т.д.
• Рассказывайте сказки (сочинение сказок может стать хорошей семейной традицией).
• Показывайте ребёнку красоту  окружающего мира, ходите на детские концерты, слушайте дома разную музыку и т.д.

Но не переусердствуйте: слишком сильное давление отпугивает детей, поощряйте творчество во всех  аспектах жизни: на кухне, у шкафчика с одеждой, в песочнице...

Генеральный директор, психолог, нейропсихолог  Информационно-психологического центра «БЕЛЫЙ СЛОН» - Федоренко Наталья Александровна.

Детский психолог Информационно-психологического центра «БЕЛЫЙ СЛОН» - Шуляк Анастасия георгиевна.

"Гиперактивные дети"

В последнее время родители, воспитатели и учителя всё чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. Большинство детей дошкольного возраста отличаются подвижностью, непосредственностью и эмоциональностью, но при этом они могут  внимательно выслушивать взрослого и выполнять его указания.

Какие они - гиперактивные дети?

С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ёрзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело и убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеяно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать.

Родители жалуются на то, что ребенок не даёт им покоя -  постоянно вмешивается в разговоры взрослых, с ним всё время что-то случается, а чтобы добиться его послушания, приходится повышать голос, но замечания и наказания не приносят результатов. К негативным методам воздействия (крик, одергивание, наказания) гиперактивные дети не восприимчивы. Напротив, повышенный тон, физические наказания, постоянное внимание к отрицательным поступкам ребенка при недостаточном внимании к положительным провоцируют усиление проявлений гиперактивности и закрепление негативных форм поведения.

Во время коллективных занятий такие дети часто вскакивают с места, перебивают преподавателя, не понимают, чего от них хочет воспитатель или учитель, не могут выполнить задание до конца.

Гиперактивный ребёнок получает больше всех замечаний, окриков, «отрицательного внимания»; он мешает другим детям и бывает, что попадает в число «изгоев». Претендуя на лидерство, эти дети не умеют подчинять своё поведение правилам или уступать другим и, как следствие, вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе.

Гиперактивное поведение начинает проявляться в большинстве случаев после четырёх лет и продолжается до подросткового возраста, но уже в раннем детстве такие дети отличаются от своих сверстников.  Некоторые люди и в зрелом возрасте продолжают сохранять черты гиперактивности: излишнюю подвижность, суетливость, импульсивность, эмоциональность и болтливость.

Наиболее сложный период в жизни гиперактивных детей связан с поступлением в школу. Несмотря на то, что после семи лет дети становятся более усидчивыми, проблемы продолжаются, и на первый план выступает так называемый «дефицит внимания». Учащимся с гиперактивностью трудно сосредоточить внимание и удержать его на чем-то одном, трудно запоминать и выполнять инструкции учителя, не отвлекаясь на посторонние раздражители.

В результате исследований было выявлено, что проблемы связаные с обучением и воспитанием гиперактивных детей, являются результатом изменённой биохимической активности мозговых структур («хочет, старается, но не может!»).

Как помочь ребенку?

• Проконсультироваться у невролога для постановки точного диагноза, поскольку  «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ) может стать в дальнейшем причиной школьной неуспеваемости, неадекватного поведения.
• Детям 5-10 лет рекомендовано сопровождение нейропсихолога - специалиста, диагностирующего дефицит развития и выстраивающего коррекционную работу . Это немедикаментозная поддержка детей с гиперактивностью и другими затруднениями.
• Если отношения в семье серьёзно напряжены - рекомендована работа с психологом. Совместные детско-родительские занятия помогут понять своего ребенка, и улучшить взаимоотношения.

• Родитель может научить ребёнка контролировать своё поведение, используя четкие и понятные правила, эмоционально-нейтральный тон, терпение и понимание.

Гиперактивный ребенок, растущий, обучающийся и воспитывающийся в благоприятной среде, вовремя получивший помощь специалистов, вырастает трудолюбивым, неутомимым, активным, целеустремлённым. Повышенная двигательная активность исчезает, сменяясь целенаправленностью. Такие люди уживчивы и коммуникабельны, хотя некоторые скомпенсированные признаки гиперактивности у них можно заметить и во взрослом возрасте.

А сейчас необходимо помочь гиперактивному ребенку овладеть собственным поведением, чтобы при этом он не потерял свою инициативность, любознательность, творческий подход к делу и уверенность в себе.

Памятка для родителей: ребенок неусидчивый, суетливый, делает много хаотичных движений; чрезмерно медлительный; ему необходимо дублирование инструкций более трех раз; есть речевые проблемы; неловкость, неуклюжесть, угловатость; неустойчивый эмоциональный фон, частая смена настроения; есть жалобы родителей, учителей на поведение ребенка в коллективе и дома; есть проблемы  с обучением и леворукость.

Если у ребенка отмечаются 4-5 и более признаков, его необходимо проконсультировать у нейропсихолога.

Генеральный директор, психолог, нейропсихолог  Информационно-психологического центра «БЕЛЫЙ СЛОН» - Федоренко Наталья Александровна.

"Развитие ребенка от трёх до четырёх лет"

Возможно, это связано с тем, что в возрасте 4-х лет у ребенка развивается ощущение самого себя и чувство независимости  и самостоятельности.

Позади остался  кризис 3-х лет, но с чем ребенок вышел из него? Что нового он приобрел? Ведь, чтобы приступить к освоению нового этапа жизни, необходимо усвоить задачи предыдущего, используя его накопленный потенциал и приобретенные навыки.

Сейчас ребенка уже не так беспокоит желание главенствовать и настаивать на своем. Вдруг, мама начинает замечать у него внезапно появившееся задумчивое выражение лица или мимолетную грусть. Как будто  он уже нашел свое  положение в семье и смирился с определенными правилами. Четырехлетка четко знает кто он и какого пола, как нужно относиться к окружающим его
людям и какие у них границы. Ребенок уже не станет отнимать игрушку у малыша и закатывать истерику в магазине, с ним стало легче договориться. Он также обладает способностью ставить определенную цель и использовать различные
задачи для ее выполнения.

Говоря о возрастных нормах, четырехлетние дети становятся все более ловкими и умелыми. К примеру, ребенок уже сможет бросать мяч через голову, спускаться вниз по лестнице, используя попеременно ту и другую ногу, прыгать на одной ноге и даже простоять на одной ноге в течение нескольких минут. Он также правильно держит ложку и карандаш пальцами, используя свою ведущую
руку. Малыш достаточно умело манипулирует предметами: собирает и строит из 9-ти кубиков, разбирает и складывает шестисоставную матрешку, опускает фигурки в прорези путем целенаправленных проб, складывает разрезную картинку
из 2-3-х частей.

Ребенок также конструирует из кубиков по подражанию, обводит по контурам, копирует простые фигуры на бумаге, да и сам начинает рисовать более понятные картинки, используя характерные детали.

Речь тоже развивается быстрыми темпами. Ребенок не только знает назначение основных предметов, но и начинает их сравнивать. Он определяет форму, вкус, цвет, использует прошедшее и настоящее время, считает до пяти. Заметно возрастает интерес к книжкам, сказкам и рассказам, достаточно легко запоминаются стишки, особенно вместе с яркими картинками. Все еще доминирует
наглядно образное мышление.

А что же представляется важным для самого малыша в 4 года? Что его беспокоит и интересует, заставляя порой переживать  родителей?

1) Прежде всего, это отношения, которые складываются между ним и значимыми взрослыми - в первую очередь, конечно мамой и папой.
Ребенок начинает понимать, что мама, которая ухаживала за ним до сих пор (или, как он считает, принадлежала только ему), отныне занята не только им одним. Вокруг теснятся соперники: Может быть, для мамы важен не только я один, а еще папа или брат с сестрой? А что, если я не самый главный? К тому времени, когда девочке или мальчику исполняется четыре года, этот вопрос возникает неоднократно, ребенок задается им снова и снова, приходит к какому-то выводу и снова сомневается. Четырехлетний ребенок чрезвычайно увлечен отношениями взрослых к себе и другим, отсюда вытекают
все его типичные реакции и занятия в этом возрасте.

2) Четырехлетние дети заняты обдумыванием всевозможных связей. Например, как именно, мама и папа связаны между собой? Кем является папа для мамы и наоборот? Вместе с осознанием таких связей, к ребенку вдруг приходит понимание, что мама и папа могут действовать в паре и делать что-то без участия своего ребенка. Мысль о том, что родители дружны и действуют вместе,
наполняет ребенка ощущением счастья и гармонии. Но, временами, он чувствует себя брошенным, злится,  ревнует или завидует. Дети в этом возрасте приходят к одному очень важному выводу - я не самый главный в мире, потому, что не все могу контролировать, ведь какие-то вещи происходят без меня и не со мной.
Например, родители не всегда понимают, почему ребенку не нравится, когда они находятся вместе, обнимаясь или держась за руки. Их четырехлетний малыш может попытаться оттолкнуть родителей друг от друга, заплакать или устроить истерику.


3) Бывает и так, что ребенок выходит из себя, если в доме гости, в том числе бабушки и дедушки, которые любят его  и наедине с которыми он ведет себя спокойно и дружелюбно. Создается впечатление, что ему тяжело держать себя в руках, если вокруг него находится более двух человек. Родители не должны ругать ребенка за поведение, которое кажется им странным.
Нельзя также поддразнивать его, если ему не нравится, когда мама и папа обнимаются и целуются. Не стоит также всерьез воспринимать заявления вроде: "Я папу не люблю!" или "Бабушка плохая, пусть уходит!". Просто в данный момент проявляется неспособность ребенка строить отношения, в которых присутствуют больше двух человек. Все же, близкие люди часто теряются и не
знают, что на это можно ответить. В данный момент важно не отвечать ребенку моционально раздраженным и обиженным тоном, а помочь ему самому отделить свои чувства от тех, кому они адресованы. Можно спросить ребенка: «Ты сейчас сердишься, обижаешься или злишься?», после дать понять, что ему не о чем беспокоиться, он также важен для близких людей, хотя его слова и не очень
приятно слушать: «Мы все тебя любим и ценим -  и мама и папа и бабушка, поэтому тебе незачем злиться».

4)Еще одна отличительная особенность четырехлетних детей, это чувства, которые они испытывают. Здесь можно сказать одно - его чувства, это гремучая смесь. Дело в том, что ребенку трудно соединить в сознании, что к одним и тем же людям можно испытывать и любовь и обиду и гнев. К примеру, с одной стороны, родители представляются сильными, добрыми, надежными людьми,
которые объединяются и дружат, чтобы сделать своего ребенка счастливым. В то же время, эти большие и вредные люди сговариваются и делают не так, как я хочу. Поэтому, основная задача данного возраста в том, чтобы в душе ребенка
могли ужиться два глубоко противоположных чувства.

5)Четырехлетние дети заняты обдумыванием всевозможных связей, поэтому это хороший возраст для расширения горизонтов его общения с миром. В детском саду ребенок все больше тянется к общению со сверстниками, заводит себе друзей по интересам. В этом возрасте ему необходимо усвоить соблюдение правил игры, для лучшего взаимодействия с детьми. Игры с правилами помогают детям играть вместе. Однако, задача взрослых, объяснить ребенку, что с правилами игра становится интереснее, не акцентируя внимание
на победе. Для распределения ролей между детьми, также необходимо вводить считалочки, либо соблюдать очередность.
В этом возрасте ребенок часто связывает выбор в игре с отношением к его личности. Часто дети не хотят играть роль волка или воспринимают проигрыш, как серьезную личную неудачу. Настольные или подвижные игры в кругу семьи могут помочь четырехлетке придерживаться правил, правда, если родители на личном примере покажут, что это всего лишь веселое и интересное время
провождение, а не стремление во что бы то ни стало победить.

6) Говоря о правилах, мы не должны забывать и о таких вещах, как распорядок и режим. Определенная последовательность в жизни, все так же нужна ребенку, потому, что создает для него ощущение безопасности и уверенности в дальнейшем. Это также формирует у ребенка определенные алгоритмы в деятельности, а также восприятие жизненных циклов: дни, недели, времена года, выходные, праздники. Всему должно быть свое время и место.

7) Ребенок начинает понимать такие понятия, как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя. Все это необходимо поддерживать с помощью личных примеров или сказок и историй. Старайтесь допускать до восприятия ребенка добрые, справедливые, поучительные мультфильмы и уберегать от ненужной и лишней информации, помните, что все увиденное и услышанное в этом возрасте
обязательно формирует определенные связи и понятия в сознании ребенка.

8) С осторожностью относитесь к  раннему обучению четырехлетних детей. Игра для них в этом возрасте гораздо полезней и привлекательней. В сознании ребенка этого возраста учеба и игра могут превратиться в противоположности. Если учение происходит не через игру, то скоро оно станет для ребенка чем- то нудным и утомительным, где он не будет ощущать себя на высоте, столкнувшись с неудачами.

Но вы вполне можете организовать ребенку интересные игровые занятия, обеспечить его яркими книжками, развивающими игрушками, интерес к которым будет увлекать, а успехи подкреплять дальнейшую деятельность.

Однако, нужно помнить, все это свойственно четырехлетнему ребенку только если, он достиг своего возрастного эмоционального развития. К сожалению, это бывает не всегда. Важно знать, что желание делать все по- своему, отсутствие норм и правил поведения, частые капризы и неспособность подождать определенное время - есть верные признаки застревания в более раннем периоде, что будет создавать  трудности для дальнейшего развития ребенка, даже если он преуспевает в интеллектуальной сфере.

Разобраться в этом вопросе, уточнить уровень эмоционального развития, а также дать рекомендации, соответствующие вашему ребенку вам  помогут детские психологи.

Шуляк Анастасия - детский психолог Информационно-психологического центра «Белый слон».